《滋味》导学案第二课时【导学】学习目标：1.品味生动的描写，联系生活揣摩人物内心，体会人物情感。2.体会文章简练的议论及表达效果。3．联系生活获得生活的感悟。【自学】1.学生自由朗读课文，画出能引起共鸣的语句。2.弄清楚“我”是在什么时候，什么情况下吃杨梅的?3．我是怎样吃杨梅的?4．我是怎样焦急地等待放烟花的?5.从表达方式看，本文是回忆性散文，除了叙事之外还运用了议论，画出直接表达，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。【互学】一、品读课文，感受课文生动的描写。1．自主选择品味点，进行比较朗读。学生各自交流品读语言的体会。(方法：全班分为6小组，每组6．-8人，进行研读、讨论，要求对第一课时中圈、点、勾、画的地方认真揣摩，体会作者意图。)过程：第一步，学生自读所选择的品味点；第二步，小组内探究、讨论、交流。2．师生共同探究，形成共识。(学情预想：学生可能找出值得欣赏的句子，但又不能说出好在哪里，此时需要教师指导。)方法指导：品味语言与领会主旨是一脉相承的，作者往往会自觉不自觉地在词、句等方面来表达特定的含义。教师要引导学生多角度去品味，从而体会语言的美妙。例如：①动词的妙用。浅——从一个孩子的眼中看出杨梅逐渐变少的动态。塞——单纯地往嘴里放，而没有咀嚼、回味的过程。滚——与杨梅外形一致，在脑海中一闪而过。举——骄傲地、兴奋地要让人看到。涌——焦急等待后的喷涌而出。②副词的特殊作用。“可惜”——“终于”——“终于”写出了度日如年的心情突然得以释放的兴奋。③对比的鲜明。没吃到杨梅写杨梅的诱人。吃杨梅时的贪婪。吃完杨梅后的无味感觉。④童话式的描写。像喷泉、金黄色的雨、金色的火焰、风中摇摆的稻穗……⑤天真幼稚的内心世界。“那些五颜六色、花花绿绿的炮仗……”“我下决心……让他们大吃一惊。”“恨不得马上把它点着。”“我整天心神不定，魂不守舍。”“总算熬到……，草草吃几口，……溜……”“我甚至觉得天已经快要亮了。”二、体会文章材料安排的特点。1.从内容着墨多少比较看，为什么“放烟花”比“等待放烟花”文字反而少?这样写有什么用意?2.文章末尾有什么作用?为什么写完放烟花后没有像写完第一件事后那样归纳?明确：文章的结尾没有像前面在记叙完第一件事情后，接着用几句议论句点明事情带给我们的启示，而是用省略号直接结束全文。这样写，意蕴更加丰富，更能给人留有想像的空间，思考的余地。无奈的感觉相当深刻，快乐的时刻无以言表。感悟生活，体味快乐，幸福就会像童年“金色的火焰”“把周围黑暗的夜空照得雪亮”。【求学】读了本文后，你对幸福有什么新的认识?【固学】1.你的生活中是不是也有值得忆起的往事呢?把它讲给同学们听。2.品味文本中的动词，完成课后练习三。3.完成作业吧（三）。
