经历紧张又充实的模块学习VIP免费

经历紧张又充实的模块学习，从备课到整体学习新目标教材的总体分析，每个作业都是精心完成，每个教学设计都彻头彻尾地全新设计书写，用刚学的理论指导自己的实际教学实施。在培训中我聆听了英语教育专家的精彩讲座，领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的教育理论；又同班上的学员一起进行了交流，讨论课改遇到的种种问题，大大提升了我的新课程理念。与张玲棣等教授能面对面交流，把自己多年教学的体会与专家们的智慧进行思想碰撞，让我的理论和专业知识进入了一个更高的层次。在此次培训收益颇丰、获取匪浅。一、重新认识备课的五项基本原则新课改在我们农村地区也实施了一段时间了，但是老师还是没有彻底改变传统的教法。关键就是备课的起点没有把把握好。通过这次的培训，我反复多遍听讲座，反思自己的备课过程的简单粗略，确立目标只体现了知识与技能的目标对情感的目标常忽视，学习策略的指导上也非常欠缺。从而在教学环节及教学活动也是按部就班，没有创新，学生的积极性没有很好激发出来，被动学习的局面仍是扎根存在。教材的使用没有根本解决学生的知识所需。学习后，我在今后的备课环节会按照课标要求，因地制宜地进行教学设计，把英语课堂搞活。二、再次认识教师的角色地位新课标增强了知识的实用性，提高了学生的参与度，充分体现了以学生发展为本的精神。新课标在注重基础知识与基本技能的基础上，更强调学生的学习过程与方法，并增强了对学生情感、态度与价值观的培养。教师的角色不再是“教书匠”。新课程给教师赋予了更多新的角色。课程资源的开发者，教师可以根据本校的特点新课标的内容化繁为简，化细为粗，对教材加上自己许多活生生的元素，教师对教学有着更广阔的自由度和发挥空间。新课标要求课堂教学要充分发动学生的主动性，强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。这种改变要求教师不能再只重视知识的传授，更要肩负起培养人的重任。教师不再是学生的主宰，教师和学生是两个平等的团体，在学生获得知识的过程中，教师只是激励人、引导者，为学生的学习提供支持、帮助、辅导，帮助学生了解自己的特长、潜能，为学生的发展提供指导。三、不断提高自己的教学水平教师是新课改的具体执行者，执行者的意识和素质是很关键的，所以在进行教学的过程中，教师必须自觉进行教学反思，发扬继承优秀的教学传统，更新教学理念和教学思想，努力实践、探索，提高自己的课堂教学水平。新教材中有很多问题探究，要完成问题探究再不能用老一套的教学方式了，在课堂上教师要更多的引导学生参与教师设计的课堂和问题探究中来了，那么这对教师的要求提高了，在课堂上，你怎样展开探究的问题？你怎样才能让更多的学生有效的参与进来？等等问题都是上课之前教师要想好的，一节课就四十分钟的时间，学生参与课堂的机会多了，在有限的时间内，怎样让学生把要掌握的知识学熟学透，这也是老师要思索的。总之传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法已经完全不能适应新课改了。所以我们这些老师一定要认真学习新课改的方方面面，结合新课程的学习，努力提高自己专业知识。同时，要提高对学生的认识水平，扩大扩大自己的知识面，提高信息获取、加工和传播水平。四、运用新的评价观念进行评价学生新课标改变了以往单一的学业成绩的评价方式，倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于学生学习的全过程。并且新课程提倡自主、探究、合作学习，这就要求教师评价语言要多样化，要多用鼓励式的教学评价语言来促进学生主动参与到教学过程中，想方设法地激发学生潜在的能力，充分的调动学生的积极性，让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让学生真正成为学习的主人。总之，这次培训让我对新课改有了更深层次的认识。我们教师应该站在时代的高度，从自身做起，树立终身学习的志向。对新课标提出的三维目标更好的促进学生的全面发展，课程结构的调整增加了学生的选择度，问题探究提高了学生的参与度和对...