《桂花雨》第二课时课案课型新授课时第二课时执教曲塘小学曹春华理论支撑散文具有较高的审美价值和教学价值，散文教学能够陶冶学生的情操,丰富学生的思想,积累优美的词句,发展语感,提高他们驾驭语言的能力,教学中要积极组织学生赏析散文的语言,体会散文语言的自然美、含蓄美和音乐美,丰富学生的词汇发展学生的语感,提高他们驾驭语言的能力。散文的教学应融合传统经验和接受美学理论，以“读”贯穿始终，充分利用期待视野、接受动机、接受心境，以期最大限度地促进散文教学目标的实现。在本课的教学中还要充分尊重学生主体地位，体现学生自主学习，自读自悟，合作交流，发挥教师组织与引导的作用。教学预设是课堂生成的潜隐支撑和基础，在教学中应充分关注学生在课堂中的言语活动，要让学生课文学习中充分读书，引导运用多种阅读方法和阅读表现方式展示阅读成效。在教学过程中重视析文品句（词），入境悟情。将感情朗读作为重要的训练手段，将语言文字还原到本身所体现的场景和感情中。教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2．在阅读中，学习抓住关键词句的方法，体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重点通过读文，感受“摇花乐”和“花雨美”。教学难点体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学准备多媒体课件设计内容一、课前自主预习了解作家信息，收集思乡作品。二、课内精讲精练教学步骤教师引导学生活动设计意图一、复习检查，巩固基础1．听写生词。左右新鲜谢落尤其吩咐帮忙糕饼拣起2．回顾课文结构并练读。请学生回忆课文写了几个内容，根据回答请学生朗读文章相应部分，并板书：桂花香———喜欢摇桂花———快乐收桂花———开心念桂花———思念3．回忆我们上节课我们确立的听写词语，认真书写。回顾课文内容。整体回顾课文的基础上再开始精读课文，是学生阅读感悟的重要基础。明确学习方向是自主学习的重要基础。注重方法的指导，让学学习方向。抓住主要部分———文章太长，抓住主要部分体会；抓住关键词句———想象文字后面隐藏着的美好画面和场景。回顾阅读方法。生在阅读的过程中学会阅读，正如叶圣陶先生说：“课文只不过是个例子”。二、感悟体会，品味交流（一）集体研讨，制定目标。1．请学生自由浏览课文，思考：文章四个部分里，可以抓出哪些句子细细体会。2．学生交流，教师引导，根据情况整理，并关注以下句子：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”全年，整个村子都浸在桂花香中。可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅子里的金桂。”3．师生研讨学习方法。教师适当建议学习方法，集体研讨，思考可以抓出哪些句子细细体会。生自主交流。尝试补充出句子里没有描写到的场景，抓住词语想象出作者当时的感受，根据语言进行类推。学习结果可以用多种形式表示，如朗读表达感悟，口述自己的理解，图解图示表示等。读是感悟语言的重要手段，朗读默读是重要方式，最重要的是学生能将文章语言中的含义“读”出来，结合四个句子，在学生自学基础上教师引导学生读的方式也不一：读出文章的空白处，丰富予语言；读出略写后面的丰富感情，丰富予画面；读出文字中隐含的生活，丰富予感悟；读出言外之义，丰富予理解。同时，因为这篇文章相对于四年级的孩子来说比较长，所以学会将长文章读“短”，再将短的语言读“丰富”，这是很重要的读书方法。（二）学生自己学习。1．学生根据情况自学。2．教师参与学生的学习中，特别留意引导学生对字、词的体会。3．学生整理学习结果，准备交流。放手让学生充分地自主阅读，强调“沉到字词中”作深刻体会。可要求学生将阅读感悟在文中做批注。最有魅力的教学就是让学生自己发现问题。这里引导学生质疑问难,就是为了激发学生深入探究文本的欲望,使他们产生新的阅读期待。学生在自读自悟中体验着作者晒桂花、藏桂花、品桂花的快乐。（三）学生交流，教师引导深入感悟。在学生交流的时候，教师有针对地进行点拨：...
