《孙权劝学》教学设计教学目标1借助注释和工具书，理解课文大意。（教学重点）2分析人物对话，把握人物心理和语气。（教学难点）3理解本文开卷有益的主旨。教学时间：1课时教学过程一、导入：1同学们，大家都知道三国时期刘备的手下关羽是一位英雄，他骁勇善战，英勇无畏，令敌人闻风丧胆。可是大家知道他后来败给了谁吗?他呀，败给了孙权手下的一员大将——吕蒙。今天我们就通过《孙权劝学》这篇文章一起来了解吕蒙。2了解《资治通鉴》和作者司马光《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。“鉴前世之兴衰，考当世之得失。”目的目的是是为统治者治国提供历史经验和教训。3齐读学习目标4了解文中涉及到的三个人物二、听读课文要求学生听读时规范字音、停顿，把握语气。1教师范读2学生自读、指名读三、疏通文意（一）借助注释和工具书，理解课文大意。课后提示文言翻译五字法：1留：国号、年号、地名、人名、官名、书名可以保留，直接使用（及鲁肃过寻阳）2替：用现代汉语双音词替换古代汉语单音词。（不可不学！）3调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。（蒙辞以军中多务。）4补：补充出句中省略的内容。（肃遂拜蒙母，结友而别。）5删：删去没有实在意义的词。（“大兄何见事之晚乎！”）（四）师点出重点字词，学生讨论合作自译课文四、了解内容，梳理层次1本文讲了一个什么故事？请简要概括。2根据故事内容理清文章层次。孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学五、分析对话，把握人物心理和语气本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的神态和心理。1孙权为什么要劝吕蒙学习？找出相关句子。“卿今当涂掌事，不可不学！”(双重否定句)2你看出孙权劝吕蒙学习时的什么心理？应读出怎样的语气？（心理：关心期望语气：坚决严厉）强调了学习的必要性3吕蒙有什么反应？你认为吕蒙不想学习的真正原因是什么？4面对吕蒙的推辞，孙权的劝说是否有针对性？一方面针对吕蒙对学习的畏难心理，降低吕蒙学习的难度：“孤岂欲卿治经为博士耶！但当涉猎，见往事耳。”一方面针对吕蒙的托词献身说法，使吕蒙的借口不能成立：“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”强调了学习的可能性5体会孙权劝说时的心理和语气。两个反问句，表达他对吕蒙的不满和责备。（感情稍强烈）两个陈述句，表达他对吕蒙的期望和鼓励。（言辞恳切语重心长）6吕蒙接受了孙权的劝告，学习的效果怎样？你从哪些句子可以看出来？鲁肃的语言：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”鲁肃的行为：肃遂拜蒙母，结友而别。7体会鲁肃和吕蒙对话时各自的心理。鲁肃：惊叹佩服吕蒙才学的突飞猛进吕蒙：对自己的才略和鲁肃的夸赞深感自豪自得六、体会人物语气，分角色朗读课文四个学生上台表演：一人读叙述，其他三人分别扮演孙权、吕蒙、鲁肃。七、体会文章主旨1你从这则历史故事体会到了什么道理？本文通过吕蒙在孙权的劝告下读书大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。2读书名言“读书破万卷，下笔如有神。”“书是人类进步的阶梯。”“书读百遍，其义自见。”“书到用时方恨少。”“穷者因书而富，富者因书而贵。3理解文中的两个成语的含义吴下阿蒙刮目相待4教师寄语鼓励学生好读书，读好书。
