《平行四边形的面积》说课稿VIP免费

《平行四边形的面积》说课稿解东一小李新尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是人教版五年级上册第五单元第1课时——《平行四边形的面积》。本节教学，我使用双向五环教学模式，经过融合、化简，具体设置了三个教学环节来实施本节课的教学过程，完成学习任务。一、创设情境,我会疑。二、学海探究，我能行。三、达标检测，我会用。首先我来说一说第一个环节，创设情境,我会疑，也就是导入环节。上课开始，我出示自制的一个长方形的框架，通过拉一拉，使之变形转化为一个平行四边形。设置问题：它的面积该怎样求？和刚才长方形的面积进行比较，你会有什么想法？谁大谁小，还是相等？（板书课题）这样导入，目的有2个：1、从直观教具的变形中，引起学生的学习的兴趣，并产生疑问。为本节教学做好铺垫。2、从长方形变形为平行四边形的过程中，让学生初步感悟、体会他们之间的联系，为本节学生成功使用转化思想解决平行四边形面积的计算方法铺路架桥。这样的导入，耗时较少，迅速而快捷，能为本节新知的探究节省时间，同时也抓住了孩子们的注意力。本课的第二个环节：学海探究，我能行。学海探究环节中，包括自学、对学、群学和展示。自学阶段，给学生一定时间阅读当节教材内容，培养学生会用双色笔圈出重、难点和疑问。对学和小组群学阶段，引导学生积极主动参与，交流自己的所思所想，初步解决自己存有的疑问。在学生展示环节，我设置了三个任务包：一是数一数、比一比；二是剪一剪、理一理；三是记一记、用一用。在完成“数一数、比一比”任务中，学生活动依托“数一数：即在方格纸上数一数长方形和平行四边形的面积各占多少格。”和“比一比，即通过填写表格，再比较、归纳、整理和发现两个图形之间的联系。”两个活动完成。首先，我引导学生充分利用导学案中的提示，结合课本主题图，（课件出示），然后指明学生在班级集体交流数方格的方法以及结果，引导学生发现得出：两个图形的底与长、高与宽和面积相等。并通过设置干预问题：根据你的发现，你想到了什么？引出下一步猜想、推导平行四边形面积公式的思路和方法。该环节之所以这样设置，原因在于数方格并完成填写表格它都不存在难点，对准确数出并发现长方形和平行四边形之间的关系，学生的知识与能力已经能足够解决此问题，因此，本环节重在让学生经历数的过程，切实实践和感受数学学习的方式、方法，培养学生联想、猜测的能力，同时为下一步的探究提供思路。接下来完成任务二的“剪一剪、理一理”。可以说此任务是重中之重，此环节解决的好坏直接决定了学生对公式的理解和掌握。（板书过程）本环节，我依托学生小组展示活动，“剪一剪：即让学生动手实践，沿平行四边形的任意一条高剪开，再转化为一个长方形。”和“理一理：即推导、概括平行四边形的面积计算方法”两个活动完成。展示时，在通过让小组成员展示自己的成果的基础上，教师设置三个问题的干预：1、拼出的长方形和原来的平行四边形比，面积变了没有？2、拼出的长方形的长和宽与原来的平行四边形的高有什么关系？3、你能根据长方形面积的计算公式推导出平行四边形的面积计算公式吗？有意识的增强学生对新知的理解、归纳、概括能力，对平行四边的面积公式的深入识记能当节完成，并取得高效课堂的良好学习效果。该环节的设置，重在体现学生主体地位，和教师的主导的作用。通过剪切、平移、转化等方法，逐渐培养孩子用科学的学习方法学习数学，并培养孩子们学会有理有据的充分表达自己所思所想的语言表达能力。最后是第三个任务：记一记、用一用，也就是公式运用。所以本任务的展示时，引导学生按这样的方式进行分工：1、一名学生读信息。并能找出有用数据。2、一名学生读出要解决的问题。3、分析解决的问题需要的信息以及解决的方法。4、一名同学板书算式并解答。教师在此时会时时关注学生表现，及时予以鼓励、评价和矫正。最后进入本课的达标检测，我会用环节。该环节，我这里设置闯关游戏，充分调动学生的积极性，让孩子们在不断的挑战中获得对知识的理解和掌握。从而达到本节课的学习目标。并运用对子互改、全班集体反馈的方式，查漏补缺，达到高效课...