《圆明园的毁灭》第一课时各位评委老师：你们好！我今天说的课题是《圆明园的毁灭》，我将从以下几个方面来说。一．说教材《圆明园的毁灭》是人教版五年级上册以“勿忘国耻”为专题的一篇精读课文。本单元的阅读要求是：用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情；通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。本文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。根据我对教材的理解，从三维目标出发，依据编者的意图，我制定了以下教学目标及教学重难点。（一）教学目标1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、举世闻名、众星拱月”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。4.领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。（二）教学重、难点：教学重点：理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。教学难点：理解重点语句“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”这句话的深刻含义及与课文题目的关系。二．说教法《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，发挥学生的主体性和自主性是语文学习的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。”因此，在教学中，我突出学生的主体地位，引导学生展示资料，自读自悟，抓住关键句段，想象当时当地的情景，体会作者表达的思想感情。三．说学法陶行知先生说过：好的老师不是教书乃是教学生学。因此在整个教学过程中我重视指导学生学习有关资料，逐段读课文，抓住关键词语进行体会。为什么采用这些教学法呢？我将在教学程序中作具体阐述。四．说教学程序我准备用两课时完成本课的教学任务，第一课时的主要任务是识字写字，整体感知课文；第二课时是引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情，并让学生学会运用习得的知识。下面我要说的是第一课时的教学程序，主要完成教学目标中的1、2、3。（一）揭题导入，质疑释题所谓“入境始于亲”，上课伊始，我出示圆明园遗址图片，问学生：有去过北京的圆明园遗址吗？谁来向大家介绍圆明园呢？让学生相互交流课前搜集的有关圆明园的资料，以便对圆明园有个更形象的了解。并采用“质疑法”引导学生对课题进行质疑，学生可能会提出以下问题：现在的圆明园是一片废墟，它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是怎么样的？所谓“疑是思之始，学之端”，通过质疑为使学生顺利学习课文打下基础，也使课堂生成焕发生命的活力。（二）初读课文，检查预习品读课文要在正确读课文的基础上进行。一开始我就让学生带着自己的问题自由读课文，边读边划出文中的生字词，做上记号。根据学生的自主交流，教师相机出示词语，让学生互相提醒读好这些词语应该注意些什么？在学生互动交流的基础上教师加以强调：比如，应注意“珑”“剔”等生字的读音，引导学生区别“幻”与“幼”，“博”与“搏”等生字的字形，教给学生识字的方法。同时采用指名读、小组赛读、同桌互读等多种形式来巩固生字词的教学，为学生顺利学习本课扫清阅读障碍。（三）再读课文，整体感知为了使学生理清课文的脉络，我引导学生再一次默读课文，并思考：课文主要讲了几部分内容？每个自然段主要讲的是什么意思？用自己的话说一说。高年级的学生已经初步具备了概括能力，让学生用自己的话来组织，不仅培养了他们的概括能力，而且也培养了他们的口语表达能力。这种设计也体现了《课标》对高年级语文阅读的要求。在这里，我引导他们在把握课文内容上理清课文主要...
