中考语文复习应注意的细节张丹教学是一门艺术，指导学生复习更是一门科学。中考语文复习要讲究方法，同样多的内容，教师采用不同的形式教会学生复习巩固知识，会使学生的复习积极性更高，学习效果将更好。结合中考说明和自己学生的实际情况，我认为在中考的复习中要注意以下问题：1、分层达标复习以“学生”为本。学习的主体是学生，复习的主体也应是学生，复习中教师应注意突出学生的主体性，凸现学生是“学习的主人”地位，充分调动全体学生的复习积极性，以求全体学生的共同进步。另，教师还应面向学生的“全体性”，不能把目光只盯在少数“尖子生”身上，而应该因人分层分类分要求去训练，尤其是要更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。即优等生可“放”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。2、强化基础复习打好知识之基。针对中考试题基础性强的特点，对于教学大纲和新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目，教师应进行适当的梳理，加强学生对字的音形义，词的遣词造句，句的理解与运用，语言的实际运用，古诗文的积累等方面的把关训练。尽管现在中考题大多来自课外，但这些题大部分是课文中基础知识的变形和延伸，所以，我们应该以课本为中心，做“辐射”式复习指导，让学生能够触类旁通，举一反三。这样，才能牢固学生的知识根基，可让学生临考不惧，下笔不乱。3、抓“重”解“难”突出重点，攻破难点。阅读与写作是复习的两大重点，也是两大难点。阅读重视整体感知，审题要有技巧性，答题要规范。故在阅读训练中，要加强对学生的方法能力的指导，提高学生的整体感知能力、读题能力和答题技巧。复习时可运用多篇比较阅读的方法从文章的内容，作者的思想感情、写作手法等方面着手比较阅读，以此来增强对课文的理解与把握。写作训练可采取“三线并行”的方式进行：一是储备素材。提倡拿来主义和创新运用，老师指导学生如何将阅读积累化为己用，如何活用材料，以充实学生的材料储备，为中考作文蓄能。二是专题辅导。就拟题、审题立意、构思选材、结构布局等方面，一周一专题，选择优秀的题目及经典例文对学生进行辅导，开拓思路，加强学生写作训练。三是题型训练。就中考作文的经典题型进行写作方法与技巧的指导与训练。除此之外，还要让我们的学生关注生活、关注社会、关注人生关注生活中的热点，尤其是近段时间发生的国内外重大事件，不能“两耳不闻窗外事”，要对这些热点进行思索、体会，必要时运用到文章中去。4、讲练结合处理好教师的“讲”与学生的“练”的关系。语文是实践性很强的科目，我们应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。离开了语文实践，是无法形成语文能力的而要想切实提高学生的语文能力，以老师的讲来代替学生的学，代替学生的复习是绝对行不通的。反之，如果单纯靠学生大量的重复的训练来提升其语文能力，也是不可取的。这就需要备考中既要教师的“讲”，又要学生的“练”，讲练结合。当然，教师的“讲”要讲在学生的需要上，讲在学生的知识建构上，讲在学生的发展上才是。在学生的“练”中，教师要特别注意学生思维水平的提升，故而在“练”的题型上教师就得花一番心思不可了。5、集思广益团结协作，共同提高。复习中我们应继续发扬合作探究的团队精神，坚持集体备课，统一测试，充分发挥语文组集体的智慧，集思广益，取长补短，资源共享，争取共同进步。总之，让学生成为学习的主人，才会收到事半功倍的成效。切忌越俎代庖，心浮气躁，急于求成。当我们的学生掌握了复习的主动性，具备了乐观、镇定、自信的精神面貌后，就一定能够摘取中考胜利的果实。
