创设教学情景,培养学生的自主学习能力《鸦片战争》教学案例1、背景：《鸦片战争》是中国古代史和近代史之间的一个重要转折点和分水岭。它既是中国近代史的开端,也是中华民族奋起抗争、探索富强的开始。在教材中具有开篇点题的地位和作用。这节课的特点是内容庞杂，联系广泛，既有贯穿古、近代的纵向联系，又有沟通中、外的横向联系，理论要求较高。本课的授课对象是高一学生,高中生思想活跃，兴趣广泛，理性思维的能力有较大提高。但由于大多学生在初中时都不重视历史课的教学，历史知识储备和认知水平有限，他们对知识的掌握还没有形成体系，没有达到一定的广度；对历史现象的认识也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏深度。所以,在教学中应用创设情景、启发式谈话法和讨论法，既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。2、主题：创设教学情景,培养学生的自主学习能力3、细节：案例一：（创设问题情景，引发学生观察、猜想，引入课题，进行探究）屏幕展示一个腐烂了的苹果，学生们一看到这个苹果,非常好奇,议论纷纷.然后我让学生结合自己对日常生活的观察和猜想，说说苹果出现腐烂的原因会有哪些？学生们先是七嘴八舌的,争先恐后的回答自己的想法,有的说是由内向外腐烂,有的说由外向内腐烂,有的说内外同时腐烂等等。同学们的学习兴趣被激发了，然后我话题一转，假设情景，假如你就生活在鸦片战争前的中国,你将如何对待清政府这个烂苹果呢?有的同学说丢掉（推翻），有的说医治（挽救），我又继续问，你能想到它衰败(腐烂)的原因有哪些吗？而这又给中国带来了什么呢？由此引出中英鸦片战争爆发前的中英形势。4、结果：创设问题情景，引发学生观察、思考，激发学生的学习兴趣，培养自主学习的意识，导入新课。案例二：关于鸦片战争爆发的背景，教材没有详尽介绍，留给学生一定的疑问和不解，为了让学生弄清这一问题，我选择了一些图片：中英战前战舰对比图、发展经济的主要手段图，又选择了几段关于清朝对外政策和思想的材料。学生通过观察相关图片和对材料的分析，得出结论：国别中国英国社会形态：1经济基础：政治统治：军事力量：对外政策：中英贸易：综合国力：结果：创设情境,烘托气氛,集中了学生注意力，启发学生思维，师生互动，完成了中英两国的概况，从中探究了鸦片战争爆发的原因，最后突破了本课这一重点难点。案例三：(活动)巧填数字游戏:参阅教材，将下列选项①虎门销烟②倾销鸦片,烟毒肆虐③吏治腐败,军备废弛④“弛禁论”与“严禁论”按一定的逻辑关系填写至图表内的空格内，填写时宜细心组织整个过程。扭转逆差借口结果：用有效的策略激发学生思考的积极性，将原本枯燥的历史通过游戏的形式，经过推理、分析、判断，最后得出英国发动战争的根本原因就是打开中国市场。5、反思：以上案例成功地运用以下教学方法，多角度地培养了学生自主学习的能力。引导讨论法：通过师生与生生的互动，培养了学生观察、分析、解决问题的能力。多媒体辅助的导谈法：增加了授课容量，同时把繁杂的问题简易化，这样既能激发学生的兴趣，又可提高教学效率。实践学习法：学生通过情景模仿的途径来学习历史，让学生在生活中亲身体验历史和感受历史。观察学习法：使学生能主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效历史信息的学习方法。学生在学习中可以通过观察实物，从中发现它们的特点、所反映的历史内容，并与所学内容联系，如此为学生的思维力的发展、想象力的发展，以及创造能力的发展打下坚实的基础。2
