高效阅读，要在精细化和思考感悟上下功夫襄阳市第十九中学谢英一、课题背景一个人在青少年时代，特别是中学时代读了哪些书、又是怎么读的书，将会潜移默化地影响他的一生。中学生阅读的重要性不言而喻。那么当代中学生的阅读状况怎样呢？据调查，阅读的兴趣、数量、质量、速度、方法、理解能力等方面大多不容乐观。“许多学生虽然读了不少书，但都只是泛泛看过，从读过的书中得到了什么教益，获得了哪些知识，脑子里却是模糊一片。这是目前学生读书的现实困惑，暴露出学生阅读能力的较大欠缺。”这是个细小问题，却是个重要问题。长期以来语文学科对语言知识急功近利的训练和传授使原本兴趣盎然的阅读变得琐碎、枯燥。学生不重视阅读、不会阅读，阅读效率低下，零阅读、浅阅读、低效阅读现象十分严重。突破这一瓶颈的手段，首先应该通过阅读、高效的阅读打通学生学习语文的气脉，让学生把语文学习、语文味、语文感积累的厚厚的。语文教学抓阅读，特别是高效阅读是牵一发而动全身之事。阅读是厚积，语文方薄发。如何通过科学的手段来提高学生的阅读能力、阅读效率一直是语文教学的重要内容。这也是落实新课标，推进新一轮高中语文课改的内在需要。目前省内外对此类课题涉猎不多，一些成果无法操作也不能让人满意。不少大学教授一直呼吁要重视中学生的阅读，但当前仍缺乏相应的理论和客观的实践。二、研究目标：1、落实新课程对中学生提出的阅读总量和阅读效率的要求，从量变到质变。扩大学生阅读量，解决学生阅读效率低下的难题。2、指导学生在阅读中提高语文素养，着重培养学生的读写能力和创新精神，为学生今后学习和终生发展打下坚实的基础。3、教师重视阅读在语文教育中的重要地位，教师设计和组织课堂阅读指导和学生活动的能力得到提升。提高教师的科研水平。三、研究阶段1.起始阶段对现状进行调查与分析2．文学鉴赏与课外阅读、现代文阅读训练3．高效阅读与文本解读四、研究过程：申报课题之初，对“高效”充满好奇向往。课题研究初始，不知如何是好，满是困惑。中期阶段探索，反复试验，终于心有所悟。中期阶段飞跃，精细化阅读是高效的阅读。终结阶段心悟，高效就在个体思考感悟中。五、课题研究策略（一）理论支撑1、新课标和高中语文新课程对阅读与鉴赏的理论阐述和具体要求，无疑是我们进行课题研究的指南和方向。2、韩愈是我国古代著名的文学家，也是一位颇有成就的语文教育家。他在继承前人教育思想的基础上，结合自身的教育教学经验，提出了“沉浸醲郁，含英咀华”的阅读观。他的阅读理论，成为后世诸多杰出文学家和教育家所积极倡导的读书策略。4、西方阅读三大理论：作者中心论、文本中心论、读者中心论5、接受美学理论：他们反对作者中心论、本文中心论，而强调作品的意义只有在阅读过程中才能产生，它是作品与读者相互作用的产物。阅读并非被动地反应，而是主动地参与，与作品进行交流、对话，从而建立了一门全新的“读者学”。接受美学的原理告诉我们，只有引导学生广泛深入地积累语文、生活知识和文学、审美知识，大量反复地阅读经典作品，建立和完善认知心理结构和审美心理结构，在期待视野的形成变化中逐步培养起文学阅读能力，提高鉴赏水平。（二）突出成果成果一：高效阅读应走精细化之路所谓精细化阅读，简言之，就是对文本精读、细读。中学生阅读溯本求源，在于学生书读得似懂非懂、囫囵吞枣。许多学生虽然读了不少书，但都只是泛泛看过，从读过的书中得到了什么教益，获得了哪些知识，脑子里却是模糊一片。这是目前学生读书的现实困惑，暴露出学生阅读能力的较大欠缺。在当前社会环境下中学生提高阅读效率应当进行精细化阅读。1、泛读：从10×1说起10×1，意思是10本书，每本读一遍。这是泛读的问题。优点是涉猎广泛，内容博大。可是如果一位读者理解能力不够，这10本书阅读的质量应该不会太高。或许学生对所读的书会有一些印象，但大部分记忆往往是故事情节或人物轮廓。而自己的感悟，身心体验恐怕很少或几乎没有。中学生阅读能力普遍不高这一事实我们不能忽视。倘若读的书不能激发我们的愉悦感，我们对作者所思考的深层内容不能产生共鸣，读者得到的永...
