《在课堂教学中激发学生学习兴趣、注重培养学生“三语”朗读能力的策略研究》实验计划——杨红艳一、指导思想：《语文课程标准》明确指出：“各个年级的阅读教学都要重视朗读
”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶
”苏轼也曾经说：“三分诗，七分读”
朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征
重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使“创民族特色，育民族英才”得到不断积淀与升华，从而使“三语”学习变得生机勃勃和灵性跳动
因此根据课题《在课堂教学中激发学生学习兴趣、注重培养学生“三语”朗读能力的策略研究》实施方案特制定本计划
二、实验目标：1、能激发学生朗读兴趣
2、朗读流畅，声音比较清脆、响亮，吐字清晰，无破句和断读现象，停顿都恰当，重音明
；3、做到语速恰当、语调适中，能准确的表达文中的思想感情
三、具体内容及操作：1、引读质疑，诱发阅读兴趣“读”是培养和提高学生语感的重要途径，学生通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领会作者在字里行间的语音节律，受到直接、强烈的感染
因此，引读质疑的起点应放在“读”上，教师引导学生通过充分的朗读，在读中整体感知、理解课文的基础上，质疑引思，诱发学生的阅读兴趣
如《渡河少年》一课，通过朗读初步了解课文，教师提问：渡河一般采用哪些方法
文中的这位少年又是怎样渡河的呢
初读课文感悟了解
最后他为什么成为了游泳健将
为什么老人成为他的启蒙教练
带着问题再次朗读解决疑问
通过朗读——质疑——朗读——释疑的方式引导学生阅读，诱发了学生的阅读兴趣，使学生乐于阅读，自主阅读
2、情景表演，提高阅读兴趣表演是情感的舞台，能综合展示学生的学习成果，是施展学生才华的天地
在表演中，学生通过脑、眼、手、耳、口的综合活动，能加深对课文内容的理解，
