语文教学解读文本的两点做法学习中专家的许多观点对我有提醒的作用。在平常教学中解读文本，不管是备课时自己的思考，还是课堂上与学生的探讨我通常会注意两个方面：一是基本贴近文本的正确解读，一个是有特色的个性化解读，尤其看重第二种。我觉得正确解读最需要回归文本，备课回归文本，学生学习回归文本。正确解读包括诵读文章，把握字音字形，理解词义，把握基本的情感态度。因此对文本的细致阅读，深入钻研，咬文嚼字就必不可少。深入文本之中，体会文中人物和作者的精神世界，情感态度。这是任何的文本教学方式的基础。游离文本，理解就会浅尝辄止；错解文本，对话迷失方向，个性化的解读需要教师有开阔的视野，有丰富的精神世界，需要有学生的积极参与。个性化的甚至是有创意的解读实际上是进行第二次的创作，形成自己的“第二文本”，带有个体的特征。需要教师在平常进行积累学习，在备课时旁征博引地补充相关材料。在前面正确解读的前提下利用自己丰富的内心世界去补充去丰富，去创造，形成一个新的“作品人物”。在课堂上让学生进行个性化阅读是一个对文本深入解读的极好方法。高中生经验不足，但头脑活跃；情感青涩，但内心纯真。他们有求知的渴望，有敢于质疑的精神。我在教授《小狗包弟》《孔雀东南飞》《春江花月夜》《长恨歌》等文章时都是先让学生自主质疑，然后根据学生提出的问题来设计教学思路和方法。学生的问题会五花八门，进行梳理后发现文章的精妙之处，我要强调的重点难点几乎都包括在其中。每次我都会为之惊叹，深感欣慰。深入解读文本，有创意的解读文本是每一个语文教师的基本素养，也是终身事业。
