语文学习学些什么VIP免费

语文学习学些什么？在惯性的思维里，讨论“语文学习学些什么”自然是惟教材是瞻。即理解和运用字词、体悟词句含义、识别与临蒙技写作巧，还要学习相关的语文基础知识，做各种习题练习，甚至还包括课外阅读。这一切的学习内容，自然归属于语文学习，也是不可丢弃的语文根本。可令人堪忧的是，在我们片面理解教育质量的前提下，由于教育实际工作的展开始终坚持以分数论功过、算绩效，因此，教育便只好朝着文明监狱的方向发展，以至于忘却了教育立人的原初意向。应该说，这便是当下教育的普遍现实。虽然教育是离不开考试的，也需要用分数来验证教育的某些绩效，但是当所有的教育之力均倾向于分数的时刻，教育便会不由自主地滑行于畸形的轨道。特别是在满怀欣喜的小孩子们急切地奔赴学堂之初，当他们在不久的时期内，一个个被戴上了沉重的学业镣铐，一个个被分数逼迫得喘不过气来之时，他们求学的兴致难免要遭遇到令人痛心的遏制。而当他们日渐被只为家长读书，只为老师学习，只为考试而努力的意识熏染成学习的机器之时，学习兴趣的退化自然就为期不远了。即使某些学生的考分有暂时的辉煌，亦能藉此考上令人歆羡的好学校，但又能持之多久呢？人生之路上需要学习的东西何其多哉!学生时代的课堂知识学又何其有限!一个人能否将学习贯穿终身，最大的动力源乃为兴趣。倘若在孩子们学习刚刚起步之时，就让他们品尝到了学习的痛苦，那学习的意义也只会止于貌合神离。近年来，不少高中生高考而后，撕书泄愤之举，便刚好诠释了这样的学习意义。其实，从学习意义的真实指向来看，它是贯穿学人终身的，也必须遵循学以养人之道。故以我之见，语文学习的每一个过程，文本知识的习得仅是“芝麻”之功，而学习兴趣、学习态度、学习情感、学习品格，乃至由此而习得的做人做事之道才是真正的“西瓜”之得。这也是隐身于语文学习过程中的真实的学习内容。显然，这样的学习内容，或者说这样的学习思想，并不是陌生的东西，我们当下的所有学校几乎都是这样说的，甚至也有为之付出者。但是，更多的学校和教育者并未从当下的课堂，抑或是从眼前其它的教育行为上去尝试这样的学习思想。因为要落实这样的学习内容，实施这样的学习思想，首先我们必须重新认知我们的语文课堂和语文学习。其次则是要找寻实施的教育路径。由于我们的语文学习主要是老师带孩子们去阅读文本之事。因此，我们就需要用做事观来重新审视事件的性质，也需要重新思考事件的类别，还需要厘清做事件的程序和方式，更需要确定做事件的意义指向。就其性质而言，语文学习之事它是借助语言文字滋养人性、提升语文素养的一种活动。而这样的活动并不完全与体能活动等同。在活动的展开中，它需要听、说、读、写等语文素养的不断济进，也需要给予态度、情感、习惯、意志等学习品质的细育慢化。因此，做这样的事，就必须考虑到考卷上能见的东西，比如读与写的能力等，也要考虑到考卷上见不到的东西，比如态度、情感、习惯、意志等。就其事件的类别而言，语文学习不外乎读文、识字写字、文字体悟和表达几件事。而对于小学生来说，他们刚刚接触语言文字的学习，读不顺、字写不对、话说不畅、写不出文从自顺的东西，却正是孩子们的空白起点。虽然这样的基本功需要较长时间地沉淀，但这个“长时间”里必须包括日常的每一节语文课堂。因此，我们就可以文本为学习媒介，依照语文学习本身的类别来构建微课型。即开设读文课、识字课（含写字)、文本体悟交流课（含说与写作）等。虽然在知识习得的过程中，教是必须的行为，但做中学，不但生动活泼，也符合人性的原始欲望。因此，把语文学习之事交由学生自己去做，是从人性根本需要出发而提出的一种学习方式。显然，对于小学生来说，这样做是有困难的。但是，哪怕是跌跌撞撞，也比背着他们走好呀。因此，为了实施这样的学习构想，语文教师就是要硬下心来让学。而“让学”实施的核心，就是老师在构思教学设计之时，不把心思花在“我”如何引导学生进入到预设里来，也不考虑如何设问，如何分析，如何借助辅助手段体悟词句的内涵等，而是在如何指导和帮助学生学习和如何进行管理学习上着力。比如，在文本体悟交流课...