让语文课堂因融合而生动姚云《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”因此，随着语文课堂研究的深入的开展，在课堂教学中，要实现“语文工具性与人文性的和谐统一”，得到越来越多的老师的认可，但是在具体的教学实践中，有的课堂过于注重对语言文字的形式上的训练而忽视了人文性，有的课堂又因过于“澎湃”的人文性冷漠了工具性，或左或右，两种做法均有失偏颇。而有人在强调人文性的时候，不恰当地“将孩子和洗澡水一起泼掉”。这样做又陷入了片面性，必然造成工具性与人文性两败俱伤。如何真正凸显语文学科个性，让语文课堂既立足工具，又弘扬人文，达到二者和谐地融合在一起呢？所听的这两节精品课给了我很大的收益。一、在品词析句中寻求融合在小学语文教材中的每一篇文章，都流露出作者的思想、情感以及爱憎喜好。刘勰说得好：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。在语文课堂里，我们要在紧扣字词的推敲感悟中一方面培养学生对语言的敏感，掌握在说写表达中遣词造句的一些技能，从面更加准确形象地表达自已的意思，提高学生运用语言的能力；另一方面，要激发学生对语言中蕴含的情意产生共鸣，营造课堂浓浓的情感氛围，让学生徜徉其间，获得精神的愉悦。从而将研究文本的语文形式，学习表情达意的方式、方法，进行积累、运用语言的训练与引导学生走进文本，披文悟意，入情入境，与作者灵犀相通，彰显文本情感魅力结合起来。教例：《卧薪尝胆》教学片段师：勾践夫妇在吴国受尽屈辱的日子不是一天两天，而是整整干了三年。大家看书上的一句话：出示：他们在吴国整整干了三年，才回到自己的国家。师：注意这个“才”，如果老师把这句话这么一改，你看一样不一样？“他们在吴国才干了三年就回到了自己的国家”。生抢答：这等于干得时间很短了！师：仔细体会一下。生：意思不一样，“才干了三年”意思是很少，而“整整干了三年”意思是很多。师：好的，你已经体会到这个“才”字在不同的位置，句子所表达的含义就不一样。还有补充吗？生：我觉得“整整干了三年”是很长的，这个“才”放在前面就说明时间短。师：由这个“整整”你想到什么？生：这三年的时间多么的让人难过(师插话：难以度过)，我想到了勾践夫妇忍受了多大的屈辱啊。生：这不是一般的三年，这是让勾践牢记一生的三年，因为他作为一个王，会给另一个王作奴仆，这真是最大的耻辱。所以“整整”体现了这段时间的长。师：是呀，整整三年，让人度日如年啊，“整整”换成“才”以后呢？生：那给人的感觉就一点也不痛苦，非常轻松了！师：你体会得很好，“整整三年才回到自己的国家”，每一天对他来说都是非常痛苦的，“才干了三年就回到自己的国家”是说每一天都过得快乐，或者幸福。所以我们在读课文时要体会这个“才”字。来，我们再读读这段话，体会勾践所遭受到的屈辱。(生分男女生读，齐读)师：我们在说话、写作的时候也要注意选择恰当的词语才能更加能让别人感受到你的心声。明白了吗？(生点头)在以上教例中，教者紧紧抓住“整整”、“才”这两个词语引导学生进行体悟，通过词序的1变换，感受词语表达的准确，并且由词语读出词语背后的深义，体悟到词语中饱含的情感。既引导学生在推敲品味中明白炼字炼词的重要性，又加深对人物命运的认同，体悟人物忍辱负重的经历是多么不易，这样的教学在加强字词品评的同时，促进学生情意的升华，实现了“意”与“文”的兼得。二、在感悟朗读中寻求融合在语文课堂运用多种形式进行朗读训练，是常见的教学手段之一，让学生读出感情，读出精神，读出道理，在读中入境，入情，入心。但是如果只是一味地读，或是只是注重读的技巧的灌输，这只是语文作为工具性一面的展示，并且由于缺少了人文性的渗透，课堂显得枯燥，令人觉得乏味。反之，让学生根据语言漫谈感悟，不着边际地交流，课堂是热闹起来，学生个性也得到了保护，但这样的课堂也似乎少了一些语文学科本身的特点。我们要做的是能够将二者有机的结合起来，实现语文工具性与人文性的平衡。教例：《海伦﹒凯勒》教学片段（出示）：为使...
