新课标下如何有效开展阅读教学——关于阅读教学的反思北京教育学院石景山分院陈芳张硕20130470北京市苹果园中学分校•外研版《新标准》英语•初二下Module5ProblemsUnit2Ifyoutellhimthetruth,you’llprovehowhonestyouare.指导思想与理论依据教学背景分析教学目标及重难点教学设计特点教学流程图Module5Problems一、指导思想与理论依据教学内容分析学生情况分析以problems为话题，通过求助信呈现问题、回信提供建议；在阅读过程中，体会“if”引导的条件状语从句。以problems为话题，通过求助信呈现问题、回信提供建议；在阅读过程中，体会“if”引导的条件状语从句。学生对本模块话题比较感兴趣，但对一些事物的是非判断与处理还需要正确的引导。另外，对综合运用提建议的句式进行表达还有待加强。二、教学背景分析12通过阅读获取关于问题和建议的信息，并找到与建议对应的原因；综合运用提建议的句式，针对他人遇到的问题，口头提出合理可行的建议；综合运用提建议的句式，针对他人遇到的问题，口头提出合理可行的建议；3能正确面对问题，并乐于帮助他人排忧解难。难点三、教学目标及重难点综合运用提建议的句式，针对他人遇到的问题，口头提出合理可行的建议。通过阅读获取关于问题和建议的信息，并找到与建议对应的原因。难点重点通过情境创设和语言内化，引导学生思考建议的可行性。读前预测读中扫读信息追问重点落实、难点突破四、教学设计特点1.培养学生对事实信息进行追问的能力。2.启发学生思考如何面对问题和解决问题。透过文字表面进行深层解读发散思维思考建议的合理性阅读求助信活动1预测信息、获取信息。活动2追问事实信息，引发学生思考。（目标1）导入展示图片，导入话题。语言输出综合运用所学提供建议的句式，为他人提供合理可行的建议。（目标2）阅读回信活动1快速阅读，获取建议的信息。活动2深层阅读，获取信息背后的原因，感知if引导的条件状语从句的表意功能。（目标1）语言内化通过归纳总结Diana的建议，内化文本信息；引导学生再现所学表达建议的功能句，进行口头操练；并判断建议的可行性。五、教学流程图阅读教学所取得的成绩1.能够关注阅读教学的设计层次(读前，读中，读后)；2.阅读教学中，能关注阅读技能，主要是学生获取信息能力的培养；3.开始关注对学生阅读策略的培养。阅读教学存在的主要问题1.阅读教学过程过于模式化和机械化，只关注结果而忽视阅读体验过程；TenQuestionSyndrome（十问题综合症）“Readthefollowingpassageandanswerthetenquestionsthatfollowed.”I’mateachernotatester.2.过于强调技能的训练，忽略对文本的阅读和理解。Deskill3.对发展学生深层次思维关注不够；阅读停留在信息提取层面；4.语言学习脱离阅读内容和阅读过程；5.急于要求学生进行语言输出，不给学生提供语言和信息内化的时间和机会。反思和启示一反思和启示一•Whydoweread？1.乐于阅读，基本养成阅读兴趣和良好的阅读习惯；2.掌握概括大意、理解词义、预测故事情节等基本阅读方法；3.基本掌握常用阅读策略，初步形成语感。《课标》2011年版《课标》2011年版阅读技能包括哪些（11项）（1）略读；（2）扫读、找读、跳读；（3）预测；（4）理解大意；（5）猜测词义；（6）推断；（7）理解细节；（8）理解文章结构；（9）理解图表信息；（10）理解指代；（11）理解逻辑关系。•分清文章论点和论据；•理解作者意图；•评价阅读内容•分清文章论点和论据；•理解作者意图；•评价阅读内容反思和启示二反思和启示二•Whatisreading？ReadingReadingistheprocessofconstructingmeaningthroughthedynamicinteractionamongthereader’sexistingknowledge,theinformationsuggestedbythewrittenlanguage,andthecontextofthereadingsituation.(Anthony,Pearson,&Raphael,1993)Readingistheprocessofconstructingmeaning---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------.阅读是建构意义的过程——要有阅读过程的体验，有信息的理解和内化-----------...
