《艾滋病小斗士》教学反思教材简析：这篇课文主要讲了小恩科西一边顽强的和艾滋病作斗争，一边呼吁全世界尊重、爱护、帮助艾滋病患者的真实故事。课文从“小恩科西的不幸遭遇”及“小恩科西与艾滋病做抗争”两个方面表现了小恩科西顽强、乐观、坚强的优秀品质，给艾滋病患者（特别是儿童）树立了榜样，同时也唤起了社会对艾滋病患者的关注和爱护。本文的教学目标主要是：通过品味语言文字感受小恩科西的不幸遭遇，和他对艾滋病患者的帮助，引导学生正视艾滋病患者，激发学生对艾滋病患者的同情，学习恩科西和厄运作斗争的顽强品质。教学流程：1.和同学一起板书“艾滋病”，随后和同学们一起感受几幅艾滋病患者发病时的照片，接着让同学们根据课前搜集的资料谈谈对艾滋病的认识。悲伤的音乐，配上令人揪心的图片，刹那间，同学们被带进了艾滋病的世界，唤起了同学们对艾滋病的恐惧和对艾滋病患者的同情之情。2.学生交流完对艾滋病的认识之后，教师通过总结的方式给同学们补充：艾滋病虽然极具传播性，但正常的生活接触是不会传染艾滋病的。同学们所搜集的资料都集中在艾滋病的危害、强传播性，很容易造成同学们对艾滋病患者的歧视、疏远。教师通过适当的补充，有利于同学们正确的了解艾滋病，正确对待艾滋病患者，同时也为后文的学习奠定了基础。3.板书“小斗士”，交流什么样的人能够称得上“斗士”，完成揭题：艾滋病小斗士。让学生交流什么样的人能够称得上“斗士”，是为后文体会小恩科西顽强的品质埋下伏笔。4．检查预习情况，通过多种形式的读了词语解认读情况，通过举例的方式理解“天灾”进一步感受艾滋病的可怕。5.教师口述小恩科西牺牲的事情，引出联合国秘书长及南非总统对小恩科西的牺牲时的致辞。让学生感受小恩科西的死不是一件普通的事，不仅如此，联合国秘书长安南还把小恩科西成为“小斗士”。从哪些地方能够让你感受到小恩科西是艾滋病小斗士？带着这个问题引导学生潜心和文本进行对话，对自己印象深刻的语句进行批注。、让学生通过默读、批注的方式沉下心来，静静的和文本进行深刻的对话，看起来比较浪费时间，但学生语文能力的提高、语文素养的形成都蕴含在这看似“浪费”的时间里了。其实，默读、批注的过程中就是同学和文本进行碰撞的过程，是高年级语文阅读教学中不可或缺的一个环节。6.由于时间关系，我何同学商量并确定今天的这节课，我们主要交流前一部分——小恩科西的不幸遭遇。通过一个“挺”字，同学们深刻地感受到了小恩科西的顽强和不易。通过校长、老师、同学、家长的角色扮演，感受小恩科西上学时面临的尴尬处境，及为此付出的努力，激发同学们对小恩科西的同情和敬佩之情，为同学们树立了战胜厄运的榜样。7.最后，回顾课前观看的图片，进一步激发同学们对恩科西等艾滋病患者的同情。简单反思：总的来说，本课时的教学还是比较流畅的，同学们的发言也比较到位，特别是导入时图片和音乐的使用，让学生很快的融入了课堂。在引导学生分角色对恩科西上学的事进行交流的时候，同学们的热情最高涨，纷纷表达了自己的看法，课堂达到了高潮。但，也就是在这个时候，有些孩子开始有些骚动了，交流看法时开始一边说一边发笑。经过分析，我觉得有两个原因：一是孩子们很喜欢这样一个环节比较兴奋。还有一个原因是孩子开始脱离教学情境了。怎么办呢？灵机一动，我说：“同学们刚才我们交流的很激烈，其实当时就有很多人讲小恩科的病情当做笑柄来说（音乐起），回过头来想想，这种想法对吗？”果然，经过这一段总结，真的把孩子们拉了回来。教室里了立刻有洋溢着一种同情，孩子们的心又一次开始纠结了。其实，如果我在引导学生进行角色扮演发表对小恩科西上学的事发表看法的时候，先体会一下每一个角色的特点，引导学生紧密联系所选角色对艾滋病的了解程度和社会影响的话，同学们在角色扮演的时候，就会与所选的角色铁的更近些，从而理解上会更深些，交流也会更发自内心些。
