做怎样的园丁江苏省平潮高级中学许天元人们常说：学生是祖国的花朵，教育是“十年树木，百年树人”。正因为有这样的说法，所以教师常常被称为辛勤的园丁。因为是园丁，所以我们辛勤浇灌、精心培育，同时又定然会对枝条修修剪剪。然而令人遗憾的是如何修剪是门艺术并不是靠辛勤和努力就能达到效果的，甚至对有的老师来说，你越是努力修剪，对学生造成的伤害越大。还清晰的记得那一年的课前，一位学生递给我一张纸条，内容是这样的：他们班班主任给她下了条禁令，禁止她和另一位女生一起上学，一起吃饭，一起放学。原因是你们俩在一起就疯疯癫癫的，会影响学习。然而她们依然在一起，所以班主任找来了另一位女生说：你来学校是学习的还是交朋友的？你要是不知道，我就问问你的家长！于是，她们被迫分开了，但都感到非常痛苦。看完纸条后，我不禁心头一惊，这是孩子需要的教育么？学生如同花木，教师如同园丁，这位班主任的自以为是的“修剪”，是否关乎了学生的心理需求，是否考虑了学生年龄阶段的特点，是否能够促进了学生的健康成长，我想都是值得思考的。花草树木，尚有灵性，依天性自然生长出来的枝叶遭受武断的“修剪”，必然会疼。更何况有肉有灵的生命。中学阶段的学生许多是寄宿生，离开了父母，离开了生活多年的熟悉的环境，离开了曾经一起打闹玩笑的伙伴，他们会产生孤独感、寂寞感，会有结交朋友的强烈愿望，会有寻找倾诉对象和情感寄托的需要，这些都是学生正常的心理需求，符合中学生年龄阶段的特点，是再正常不过的了。教师武断的禁令就如同园丁手里高高举起的大剪刀，随意的修剪，带来的仅仅是“整齐”而无其他；事实上，没有一种成功的教育可以建立在武断和抵触的基础上，任何依靠禁止和惩罚的教育都是需要谨慎对待的正确的教育只能发生在信任的目光里，建立在和谐、平等的对话中，建立在宽容和理解的期待中，在讲规矩的同时，更应考虑呵护学生的天性。这就需要教师不但有正确的教育观，而且富有教育智慧。还清晰的记得那一年学期即将结束，关于特困生补助的事情是要办理的，所以学校先利用广播会就申报条件作了详细的阐述，然后由班主任到各班级具体落实。我拿着申报文件和情况登记表来到班级，因为是新接手一个班，所以对学生的家庭情况还是不太了解，当我请需要补助的学生举手时，竟然没有一个人举手于是我进一步充分的讲解政策条件，尤其是优惠条件，生怕学生因为不了解政策而错过了大好机会，然而可惜的是依然没有学生申报。就在我为难的时候，终于有学生说了：“赵斯春家里挺困难的，他妈妈患病刚去世，爸爸已经50多岁在打小工，他还有个姐姐。”这时，大家齐刷刷的眼光全部盯向赵斯春同学。再看小赵同学头垂得很低，脸涨得通红，一动不动。我喊道：“赵斯春，你把这张表填一下，回去让父母到村委会盖个章，明天带到学校来。”然而小赵同学并没有任何的反应，保持着原来的姿势默默的坐着，只是似乎头垂得更低了，脸涨得更红了。就在那一刻，我的心猛然间被刺痛了，是一种揪心的痛，我为自己的无知和肤浅而懊悔不已，我似乎做了一件好事，实际上却伤害了一颗稚嫩而敏感心。学南通市第七届教师专业成长优秀论文评比许天元德育生如同花木，教师如同园丁，作为班主任的我自以为是的“施肥浇灌”，给孩子带来了多大的心理压力，负载如此的重压的孩子又如何健康成长。苏霍姆林斯基说过：“自尊心是一种非常脆弱的东西，对待她要极为小心，要小心得如同对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”家庭的贫困原本不是孩子的错，因为出生是无法选择的，作为教师应该懂得每个学生都应当平等享有尊重、欢乐、理解的权利。很多时候学生需要的不只是物质上的帮助，更需要精神上的支持。他们需要的是呵护而不是施舍。清晰的记得这一年阳光明媚，温暖花香的午后，学生张敏找到了我，我们来到了阅览室的走廊，面对面的坐下，晒着暖暖的太阳，在轻松而相对私密的环境中，我们交流着对爱情的理解，没有阴云密布，没有狂风暴雨，没有奚落，没有责骂，也没有父母一旁的尴尬，就这样慢慢解决困扰张敏好久的早恋问题。还是这一年，班上有为叫凌国锋的同学，天资聪慧，见多识广，极富灵性，常常在...
