生命视角的教育取向杭州市教育科学研究所韩似萍87528008@163.com0571-879214711、倾听“生命的诉求”2、读懂“生命的成长”3、践行“生命的指导”生命的诉求生命的长度生命的宽度生命的高度生命的厚度生命的韧度生命的温度生命的长度?•生命的整体性•生命的有序性•生命的关联性生命的宽度?•生命的相互支持性1、相惜（同理、共情）2、学习（认同、模仿）3、制约（接纳、担当）•生命的相互支持性1、相惜（同理、共情）2、学习（认同、模仿）3、制约（接纳、担当）生命的高度生命的高度??•生命目标的逐步生成性•生命目标追求的超然性参与跑完冠军共享生活（世俗）世界生活（世俗）世界精神（宗教）世界精神（宗教）世界生命的厚度生命的厚度??生命中的“贵人”应该给予的是：生命中的“贵人”应该给予的是：•讓他（她）感受到你相信他（她）！•讓他（她）觉得自己很重要！•讓他（她）相信自己有能力去改变！生命的韧度？生命的韧度？•每一个生命的存在形态是不一样的•每一个生命都能为自己的生命服务•生命具有无限的伸张力与创造力生命的温度？生命的温度？•生命接受的主动选择性（拒绝“被接受”）•生命价值的主观体验性（幸福是主观的）生命的成长我们处在一个社会高速变革的时代，“20世纪科学技术的发展是人类有史以来技术发展的总和”。现在的成年人已很难预见下一代成人后将会承担何种角色；下一代所将接触的也不可能再是一个“稳定的目标、明确的社会期待和文化规范一致”的社会模式。成长已不再简单的是一个适应社会的问题。社会化人格、角色身份、生存技能等一系列要素，几乎变成了一个人毕生的、无限的自我定向过程。拿什么奉献给我们的孩子！知识(智慧)常识经验相辅相成给一个情绪体验给一个情绪体验------动机刺激动机刺激给一个心理授权给一个心理授权------责任刺激责任刺激给一个可行建议给一个可行建议------方法刺激方法刺激经验矫治三步经验矫治三步曲曲12岁左右21岁左右身份与角色的同一6-11周岁勤奋自卑4-5周岁主动内疚2-3周岁自主羞愧周岁安全感12—21周岁三\四初一高一思辨推理经验抽象思维发展具体形象思维入学思维发展的特点1岁3岁7岁11岁17岁22岁避免惩罚服从权威实现自利和谐人际体制制度人权契约儿童在不同年段的道德推理水平儿童在不同年段的道德推理水平1983年，美国哈佛大学教授、当代世界著名的心理学和教育学专家华德·加德纳在他的力作《心智的结构》中提出了“多元智力理论”。他认为：智力不是一种能力，而是一组能力。每个人至少有7种智力。这7种智力在人的身上不同程度组合，构成了他(她)的智力特点，并以独特的表现方式存在。1234567每个人有他的优势智力领域，当然也有弱势智力领域。在不同领域、不同行业，人们取得成功所需要的才能和智慧是不一样的。几乎每个孩子都有自己的优势领域，以及在该领域中擅长的一种或几种才能。有的孩子很有逻辑—数学天分，他们喜欢并擅长计数、运算，思维很有条理，经常向家长或老师提问题，追问为什么，并愿意通过阅读或动手实验寻找答案。如果他们的好奇心能得以满足，那么他们很可能在理科学习和研究上取得好成绩。有的孩子很有语言—言语天分，他们说话早，对语音、文字的意思很有兴趣，喜欢听故事、讲故事，喜欢绕口令和猜谜等语言游戏，喜欢读书和听别人读书，他们很可能在语言表达方面出成就。有的孩子表现出空间天分，他们的视觉似乎特别发达，喜欢把事物视觉化，即把文字或语音信息转变为图画或三维形象。他们就可能在绘画、摄影、建筑或服装设计、造型艺术等方面表现出兴趣和特长。有的孩子表现出身体运动天分，他们能很好地协调肌肉运动，体态和举止优美而恰当。他们可能会在体育运动、戏剧、机械和其他操作工作中有杰出表现，如运动员、舞蹈家、机械师和外科医生就需要这种天赋。有的孩子表现出音乐天分，他们的听觉特别发达，很小就表现出对音准和声音变化的高度敏感，并能迅速而准确地模仿声调、节奏和旋律。有的孩子擅长人际交往，他们比较容易理解他人的感受，能够和各类人相处，在各种情况下都能恰当地表达自己的意见，经常充当团体的领袖人物，他们比较容易在教育、管理或社...
