班主任工作经验介绍有的人认为从事班主任工作是一项累人的工作，宁可多教几门学科也不愿当班主任，可我却不这么认为。在经历了几年的班主任生活后，我从中体会到了教育的快乐，与学生真诚相处的快乐。在快乐中我找到了自我，也从中悟出了很多。我与学生们常说：“师生之间就要互相尊重，互相理解，互相关爱。”这句话伴随我与学生亲密的相处了一年又一年。慢慢的它也成为了我从事班主任工作的座右铭。从教这么多年来，在我所在的班级里始终洋溢着一股爱的暖流，似一团和风细雨，感染着整个班级，渗透到每一个学生心中。在我心中始终涌动着一种信念：当好班主任就能当好一位值得尊敬的老师。因此我执着于繁琐又不能失于细致的班主任工作。对这种付出很多又不一定收到很好效果的工作，我既然选择了它，就无怨无悔。下面我就对这项工作谈谈自己的一些看法：一、倾自己之所爱，搭起信任的桥梁真挚情感是在心灵的沟通基础上建立起来的，而发自内心的爱，才能达到这种默契。面对整日与你如影相随的一张张天真活泼的笑脸，你又怎忍心对他们横眉立目、严加呵斥，即使出现令你不愉快的一幕，你又能狠下心来去惩罚他们吗？我班的学生李某，从一年级走进班级开始，父母就整天吵架、闹离婚，根本无视他的存在。生活在这种环境里的他，过早的失去了童年的欢乐，变得沉默寡言，好像一只孤独的燕子，使人看了痛在心里，疼在心头。因缺少亲情的关爱，他对学习也毫无兴趣。刚入学不久，不完成作业就成了他的专利，一个聪明的孩子刚开始迈向人生的第一步，难道就让他这样走下去吗？我在心里不断地琢磨着。我一次次的对自己说：“你是他的老师，就如同他的家长，你应该帮助他。”真诚的爱可以像火山，融化冰冷的心。他缺少的是亲情的关爱，我就给予他这种爱，用我的爱暖透他冰冷的心，让他重展笑颜。上课了，他静静地坐好，我冲他赞许的一笑；当他犹豫的慢慢举起了手时，我对他投以鼓励的目光；当他工整的完成作业时，全班的掌声带给他成功的喜悦；当他不小心犯了错误时，等待他的是老师宽容的面孔；当他……。一次次心灵的接触，一次次发自内心的关爱，渐渐的从他的脸上见到了难得的笑容，同学们玩耍的身影中也出现了他娇小的身姿，他开始变得开朗起来。看到他的变化，我体会到了付出的欢乐。二、学生、家长的恰当接触，构建和谐的家校关系学生、家长、老师之间就像一个等边三角形的三条边，如果处理不好彼此之间的关系，这个三角形就会变得不再平衡和稳固。面对这种微妙的关系，一般的老师采取的是学生出现问题，老师家访或叫家长到学校，一下子将家长、老师、学生之间的关系弄得十分紧张。问题即使解决了，也只能起到暂时的效果，不久就又会出现反复，于是再请家长，周而复始，循环往复。家长对老师不满意，对学生不管不问，任其发展；学生对老师恨由心生，冷眼相对；老师呢，自己付出了很多，却落了个两面不是、叫苦不迭。而我在面对学生出现这种问题时，如果不到非要跟家长交待一下事情的状况就绝不请，即使请家长也在与学生正面接触之后，和其一起分析事情原因，找到解决办法之后，使其认清自己的问题，主动提出改正，并和他一起对事情的严重程度做出判断，得出应让家长了解实情，在将家长请到学校，由其将事情经过讲出，并谈一谈自己的认识，以及今后的改正措施。这样下来，老师在学生面前建立了威信，同时也赢得了家长的尊重和信任，彼此之间的关系也更加和谐。三、对学生尊重，形成了彼此的理解、尊重、关爱我经常对学生们说：“我们都是平等的人，你们有受尊重的权利，有发表不同意见的权利。我要求你们做到的，我一定会首先做到。”言出必行，才会使学生信服。真正从对方角度去考虑才会赢得学生的理解和爱。在我的班级中，有一个叫小雨的男孩，学习基础很差，经常拖拉作业，记得当我又一次因为他没完成作业而把他找来时，他对我说：“老师，您请我爸来吧！”听了他的话，我不知道该说什么好了。我就反问了他一句：“难道你希望你爸来吗？”他说：“不希望。”我说：“那你为什么这么说呢？”他回答道：“因为我老不完成作业，您肯定会叫他来。”我紧接着说道：“我可没那么想，我只是想了解...
