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人教版高中语文教学设计第3课囚绿记VIP免费

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囚绿记一、教学目标1.知识目标a.学会用知人论世的方法解读散文。b.指导学生从文中找出关键语句,明确对“绿”的感受和理解。c.了解象征手法,体会作者表达的深刻的思想内涵。2.能力目标a.品味关键句,理解文中“绿”的象征意义。b.了解背景,明确作者的情感以及对生命的爱、对光明自由的向往、对坚贞不屈精神的赞颂。3.情感目标领悟作者的情感以及对生命的爱、对光明自由的向往、对坚贞不屈精神的赞颂。二、教学要点品味关键句,理解文中“绿”的象征意义。三、教学难点领悟作者的情感以及对生命的爱、对光明自由的向往、对坚贞不屈精神的赞颂。四教学流程教学流程教师活动学生活动设计意图环节一:导入新课一、用《故都的秋》导入本文。导语设计:同学们,我们刚刚欣赏了北国的秋色,在饱尝了故都的秋味之后,大家一定意犹未尽,对于北方的风光,还恋恋不舍,尤其对于北京这个有着深厚文化底蕴的城市,还有很多期待。今天我们就再来学习一篇同样是描绘北平景色的文章──《囚绿记》,体会一下作者深沉的“爱绿”之情。二、出示关于“绿”的诗句和图片。三、与陆蠡相识思考对“绿”的感受,同时积累关于“绿”的诗句。学生展示课前搜集的创设情境,感悟诗词中的绿意。借助对作者的了解把握文章的情感。课件展示:陆蠡(1908~1942)现代散文家、翻译家,抗日烈士。散文集有《海星》《竹刀》《囚绿记》等,其特点是从琐细的生活情节中,挖掘耐人寻味的人生哲理,文笔凝练、质朴、蕴藉而秀美。译著有《罗亭》《鲁宾逊漂流记》等。他也曾写过许多短篇小说,给人感觉总是“渴望着,更有生命,更有力量,更有希望和鼓舞”。陆蠡是一位对生活极为严肃认真的老实人。1942年4月,陆蠡工作的上海文化生活社被抄,为了追回书刊,他亲自去巡捕房交涉,结果被日本特务机关秘密杀害。据说日敌问他赞不赞成伪府,他回答不赞成。问他对于大东亚的看法,他认为一定失败。正是这种民族的骨气,坚定的信念,使他的散文贮满着一种积极乐观的情绪。李健吾在《陆蠡的散文》一文中说:“生命真纯,节奏美好。陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心。”有关作者的情况,自由发言。环节二:初读文本听读课文,思考如下问题。(1)给课件上加点字注音,并解释词语。(2)文中哪几段写囚绿的?囚绿之前,之后写了什么?提示:圈划关键句(即那些写行动的句子),理清全篇的思路,并用象“囚绿”这样两个字概括每一层的大意。明确:8~11段写囚绿,囚绿之前的1~7段写赏绿,囚绿之后12~13段是放绿,14段是怀绿。(用课件展示文章思路:赏绿——囚绿——放绿——怀绿)(3)作者表达了对绿藤什么样的情感?划下你喜欢的语句或是能打动你的语句,待会儿请同学们朗读交流。明确:表现作者对绿藤的喜爱之情。文章自始至终紧扣一个“绿”字,寻绿、观绿、囚绿、放绿、怀绿,作者每一个意念与行动都体现着对绿的爱,曲折有致地表现(1)听读课文之时要注意给生字词、多音字加上拼音。(2)借助课件所出示的问题,把握文培养学生阅读现代文本的习惯。了喜爱绿色生命的生活经历和心路历程。每一步都有感情的深化,一步一步地把喜爱绿色生命的心潮向前推进。(用课件展示情感变化:喜爱——无比的喜悦、爱怜——尊敬祝福——怀念期盼)章的内容,并在文旁做出批注。环节三:具体研读用课件展示如下问题,启发学生思考。⑴通过刚才大家的回答和品读,我们也快被作者对绿的挚爱感动了,那么作者为什么那么喜欢绿呢?(从课文中找出相关语句并归纳)明确:因为绿是生命、是希望、是慰安、是快乐;因为绿给处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励。所以,他深深地爱绿──一株常春藤。⑵在课文中,作者是如何去描写这株常春藤,这些绿枝条?明确:伸开柔软的卷须,攀住一根缘引它的绳索,或一茎枯枝;舒开折叠着的嫩叶;下雨时带着淅沥的声音,婆娑的摆舞;当绿枝条垂在案前时,它依旧伸长,依旧攀缘,依旧舒放,并且比在外边长得更快;虽然被幽囚了,但它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝着原来的方向;由于离开阳光,它渐渐失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄,枝条变成细瘦,变成娇弱,...

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