实用精品文献资料分享以“读”取胜，以“法”创新----《秦兵马俑》教学新构想以“读”取胜，以“法”创新----《秦兵马俑》教学新构想教学目标１、学会本课８个生字，能用“也许”、“似乎”造句。\２、研读课文，深入了解秦始皇兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明。３、感受古代劳动人民的伟大。４、有感情地朗读课文。教学流程及设计意图。一、激发兴趣，导入新课１．导入：二十五年前，比利时的《列日报》，登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜时，中国人在干什么？”这是指的什么呢？原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。２．今天，我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一遭，好吗？（板书课题）二、预习汇报，交流共享。１．汇报字词及读文的情况，同桌互查。２．简要交流搜集到的关于秦兵马俑的资料信息［相信学生的能力，鼓励学生进行课前的预习搜集，让学生真正成为学习的主人。通过汇报交流，实现资源共享，让学生在交流中获得成功的感受，进而调动学生主动获取知识的热情。教师也可以及时吸收反馈，了解学生的认知基础，以确定教学活动的新走向。］三、读课文，体悟积累。围绕课文过渡段（第三节）为全文划分为二个研究课题，板书：规模宏大，类型众多，个性鲜明。１．词语赏析读ａ从文中找出规模宏大的句子。ｂ出示句子：兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近7000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长２30米，南北宽62米，总面积有14620平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。ｃ作者是怎样写出兵马俑的规模宏大的。（列数字、举例子等等）ｄ抓住关键词语读出兵马俑的规模宏大。２．想像画面读引读：面对这幅画，面对这段文字，你想说什么？自由读课文４―――１０节，找出自己最感兴趣的俑，美美地多读几遍。ａ小组内互相介绍自己喜欢的俑。ｂ推荐代表发言。ｃ师生评议ｄ想象着画面，读出自己对俑的喜爱。３．表情陶醉读引读：看到同学们读得这么兴趣盎然，老师也想读一读（配乐读“武士俑”）ａ评议老师的实用精品文献资料分享范读（老师读得好）ｂ教给读书方法：带着表情，把读书当着一种乐趣，并陶醉其中。ｃ选择自己喜欢的俑，仿效的老师的样子诵读。［学生是语文学习的主人，语文学习的过程从某种意义上讲就是学生对作品个性解读的过程。让他们在自主品读的基础上进行交流，培养学生语文学习的综合能力，尊重了学生的主体地位。］四、创设情境，拓展思路。创设情境：自１９７９年１０月１日，秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出，像一块巨大的磁石，吸引了无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言：（课件逐一出示，学生诵读。）出示：１．全国政协副主席胡绳：中华第一帝，世界第八奇。２．国民党主席连战：游秦冢而悯万民，跨海峡为创双赢。３．新加坡总理李光耀：世界的奇迹，民族的骄傲。４．日本前首相大平正芳：秦俑坑真是世界奇迹，百闻不如一见，真是名不虚传。５．法国前总理希拉克：世界上有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。ａ今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭，你肯定也有许多话要说，请你也试着题词留言。（交流）ｂ全体起诵读萧克题词结课。出示：古都有先人留艺术瑰宝，华夏待来者绘锦绣宏图。――－中央顾问委员会常务委员箫克。［注重语言的感悟、积累、迁移。语文是人们进行社会交际的工具，这儿让学生题词留言，便是至于这一理念而设计的。］附教学实录：《秦兵马俑》第二课时导入：上节课我们已跟随作者的语言文字对秦兵马俑有了初步的认识.可以说是意犹未尽，今天这节课,我们继续去领略秦兵马俑的风采.为了让我们与兵马俑的距离再近些,老师在课前收集了一幅秦兵俑开掘的一号坑的图片,让大家欣赏一下:出示图片:师:你能用自己喜欢的词来赞一赞秦兵马俑吗?生:美妙绝伦、栩栩如生、盖世无双⋯⋯师：这就是我们本节课将重点讨论，研究的话题，实际上也是第３节过渡句提供给我们的。（回忆第...
