《价值的创造与实现》教学案例一：设计理念：在本节课教学过程中根据教学目标和教学内容，创设特定的教学情境，引导学生自主探究的教学。具体说它是指在教学过程中，教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高分析问题、探求问题和解决问题的能力我在课堂教学模式方面进行了一些尝试：课堂教学分三步走，第一步，情境导入：激起学生学习兴趣和求知欲。第二步，情境分析：根据教材的主体部分，回答的是“是什么”和“为什么”。第三步，情境回归：提升教材完整体系，解决的是“怎么样”。我在课堂教学模式方面进行了一些模仿尝试。二：教学目标(1)知识与技能：通过教学使学生能够明确实现人生价值的条件和途径，阐明生活的意义，理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。(2)过程与方法：通过教师指导学生课前准备和课堂活动，突出教师的主导作用和学生的主体地位，侧重学生主体的参与体验过程，让学生从过程中学会与他人交流、合作和探究，从而培养学生分析和解决问题的能力。(3)情感、态度、价值观：通过教学使学生树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。三：教学重点和难点正确理解和把握“在劳动和奉献中创造价值”既是重点，也是难点。四：教学过程教学内容教学活动教师活动学生活动情景导入播放“杂交水稻之父”袁隆平的故事资料，并提出问题：视频内容给你谈谈哪些启示？1.观赏视频，思考、交流、讨论。2.学生回答问题：如他付出艰辛劳动，培育的杂交水稻被称为“东方魔稻”，确保了我国以仅占世界7%的土地养活占世界22%的人口，每年增产的稻谷相当于每年解决6000万人的吃饭问题。一在劳动和奉献中创造价值情境分析1.劳动着的人是幸福的2.劳动是人的存在方式3.努力奉献的人是幸福多媒体展示：教师问：1.结合视频谈谈袁隆平是通过什么途径创造自己的价值的？袁隆平又是怎样证明自己的价值？由此解决劳动着的人是幸福的、劳动是人的存在方式这两个知识点袁隆平为什么要去研究杂交水稻？袁隆平回忆说“人类能否战胜饥饿？我认为主要靠科技进步，再有一个和平环境，通过不断研究，取得农业科技的不断提高，就能解决饥饿问题。我是学农的，每年做点优产育种研究，日有所思，夜有所梦，我曾经做过一个好1.学生进行交流、讨论，积极回答提问，袁隆平1975年研制成功杂交水稻制种技术，从而为大面积推广杂交水稻奠定了基础。为社会做出了突出贡献(学生在老师启发、指导下感悟“劳动着的人是幸福的”的价值观，通过劳动创造自己的价值)；他在的工作(劳动)中彰显和发挥了自己的智力和体力、意志和情感(劳动是人的存在方式)。2.学生分组开展合作学习，积极回答问题：只想着自己吃好、喝好、玩好，没有亲情、友情和爱心，不想奉献他人和社会是永远不可能拥有真正的幸福；袁隆平那种济世情怀，那种对生命的真挚的呵护与关爱，让梦，梦见我们试验田里种的水稻，像高粱那么高，穗子像扫帚那么长，粒子像花生米那么大，我们几个朋友累了，坐在稻穗下面乘凉。”结合课本103页探究活动二设问2--教师引导学生从“怎样的生活才是快乐、充实的”的角度进行探究。从而引出知识点努力奉献的人是幸福的。本目小结落实课本知识人分明感受到了一位伟大科学家内心的崇高与博大。袁隆平以一种义无反顾的精神一头扎进了杂交水稻这个世界性的难题中。积极投身于为人民服务的实践，这样的生活才是快乐、充实的，这样的人生才意义、有价值。二在个人与社会的统一中实现价值1.社会提供的客观条件是实现人生价值的基础2.个性发展与社会发展的统布置学生自己阅读资料：1970年11月23日，在袁隆平关于“把杂交育种材料亲缘关系尽量拉大，用一种远缘的野生稻与栽培稻进行杂交”的构想指导下，助手李必湖和冯克珊在海南岛南红农场找到“野败”，为籼型杂交稻三系配套打开了突破口。1972年3月，国家科委把杂交稻列为全国重点科研项目，组织全国协作攻关。袁隆...
