结合Warming-up，以“说”导“写”在处理每个单元的warming-up部分时，有的教师将其与阅读或听力整合在一起，有的教师将其独立处理，而留下讨论、预习等任务。笔者以为，要是在此部分的教学过程中，有意穿插一些写作铺垫，不难创造一个精彩的热身写作课型。笔者观察到：很多教师的“热身课”电化教学、气氛活跃，但最后均没有上升到写作层面，令人颇感遗憾：其实就差一步了。【案例一】笔者在教授NSEFCBook7Unit4Sharing时，有效整合了warming-up和writing,在鼓励学生开口、启发学生思考的过程中不仅激发了学生写记叙文的动机，而且指导了写议论文的方法。具体过程如下：结合学校在雷锋月开展“学习雷锋”活动，以“雷锋”导入话题“offerhelp”。紧接着，让同学结合自己经历在小组内分享自己帮助他人的经历，并让部分同学展示。这是为写记叙文文做一铺垫。在同学发言之后，又以“助人动机”之问，过渡到本单元主题：voluntaryhelp(volunteer)。紧接着，借助图片，以交际问答方式与同学一起探讨“thewaystobeavolunteer”以及“thebenefitsofbeingavolunteer”的话题，并在此过程串出本单元的一些词汇以及一些学过的重点词汇。最后笔者布置写作任务：Inthepresent-daysociety,moreandmorepeoplejoininvolunteergroup.Howdoyouthinkofthisphenomenon?Writeashortpassagearound“volunteer”.从学生交上的作品来看，学生思路开，有话说，而且运用到所学的新词汇，令人满意。从笔者这个案例可以看出，每个单元的warming-up部分，对学生开口交流，发散思考，对教师构建话题、归纳词汇是很有帮助的，倘若将此部分的教学与写作结合起来，以“说”导“写”，可谓不留痕迹地训练学生的写作。
