基于问题的有效教学VIP免费

基于问题的有效教学哈朝一中廉香实有效教学是指教师通过课堂教学使学生获得预期的、应有的发展。有效教学的基本特征是关注全体学生的发展、关注教育教学的实效、关注学生积极主动参与的过程。有效教学的实施环境是课堂。(1)课堂教学是学生发展的条件,既包括课堂的时间空间条件,也包括教师指导和组织的条件;(2)学生的发展是衡量有效教学的唯一客观标准;(3)“预期的”发展是指教师依据课程标准、教材和学生实际,预设并使之实现的目标。在教学中，我们经常碰看到或经历过这样的状况。老师激情高昂地给学生讲课、很投入地分析解题思路，学生却带着一脸疲倦的表情爱答不理。很显然，他们对老师的认真和负责并不买账。他们只是觉得老师好无聊，学习好枯燥。所以一堂课下来，老师累学生也累。老师累是因为付出了很多劳动，学生累是因为听不懂还要规规矩矩的坐着听老师讲完心累。他们觉得老师讲得再精彩再天花烂坠，他们听着就像是挺天书似的，一点吸引力都没有。我也曾有过类似的经历。我在讲应用题题型中的面积问题时，我只是凭着自己十多年的教学经验，认为这节课很好理解，不需要做细致的探究和解释，就很简单地介绍了解决此类题的解题思路。当时班级是安静的，学生都在看着黑板。看此情景，我暗自得意。可问题来了，当我看到学生拿着练习卷愁眉不展的时候，我才意识到，原来我只按自己的主观意识去判断和教课，并没有考虑学生的感受。基于问题中心的教学模式改变了传统的一言堂和满堂灌的陈旧模式，基于问题的教学模式有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，深受广大师生的好评。基于问题的教学模式，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。基于问题教学模式充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性，使学生的发展更加有效化。问题教学法的教学步骤一般可按以下四个环节来完成。（1）“发现”问题。教师创设教学情境或出示教学目标，学生根据教师给出的问题进行自主预习。这个预习作业可提前布置，让学生有充分的时间去收集疑点难点，启发思考。（2）“生成”问题。学生提出疑难，教师对疑难问题进行整理并进行合理的重组和排序。（3）“探索”问题。将重组的问题进行讨论交流，解决疑难。这个环节中首先进行小组合作学习，学生自己仍然不能解决的问题就有老师点拨提示。（4）“发展”问题。对探索的问题及时反馈，在验证中得以解决，并进一步拓展问题。问题教学法的教学重点比较明确，教学内容比较集中，并通过问题讨论的方式组织教学，有助于激发学生的学习兴趣和培养他们的阅读分析能力。这种教学模式是“以问题为中心”进行学习，学生学习目标非常明确，对于简单易懂的知识点也不需再做重复，既缩短了学习时间，又让每个学生都参与到学习活动中来，真正做到了有效课堂。