五下-Unit-5-story-timeVIP免费

人教PEP版五年级英语下册Unit5Whosedogisit?Storytime教学设计太行路学校王欢艳教学目标：1能够在图片和教师的帮助下理解故事内容；2能够朗读并表演故事，还能在语境中恰当运用故事中的语言；3复习巩固单元重点语言；4培养渗透学生爱护动物的意识。教学重点：1能够在图片和教师的帮助下理解故事内容2能够朗读并表演故事，还能在语境中恰当运用故事中的语言；教学难点：单词coping的理解及发音教学过程：Step1Warm-up1Greeting2Freetalks:Whose…isit/arethese?Isithers?…/Arethesehis?…教师可以随机拿起班里学生的物品进行问答，学生在进行练习后找两三组上台展示。设计意图：通过此环节的对话练习复习巩固A部分名词性物主代词的用法，并且为故事中的Whosetailisit?做铺垫，让学生学习起来更轻松。3Sayanddo:ClimbingclimbingIamclimbing.JumpingjumpingIamjumping.RunningrunningIamrunning.SleepingsleepingIamsleeping.TakingpicturestakingpicturesIamtakingpictures.设计意图：边说边做的游戏学生很感兴趣，让学生在做中理解了动词的用法。此外climbing，running，takingpictures为故事中需要用的单词Step2Presentation1PPT展示动物园的照片然后说：Ourfriends,Zoomandzipgotoplaytoday.Wherearetheytoday?引导学生回答：Atthezoo.2展示Zip照相的图片，教师问：WhatisZipdoing?引导学生回答Sheistakingpictures.教师板书takingpictures设计意图：先利用图片引起学生的兴趣，让学生在读故事前有初步的印象，猜测故事将会怎样发生3教师拿出Zip的头饰，然后边说边做：Now,IamZip.Iamtakingpicturesofrabbits.Whataboutyou?通过展示让学生理解takingpicturesof…并找学生回答自己会照什么设计意图：利用头饰，为学生创设真实的情景，同时边说边做让学生加深对takingpictures的理解4Watchthevideoandanswerthequestion:WhatdoesZiptakepicturesof?引导学生观看并回答：Sheistakingpicturesofatigerandtwomonkeys.之后教师将一只老虎和两只猴子的图片贴在黑板左边，Zip和Zoom的图片贴于黑板右侧。并且补充：Animalsarecute.Theyareourfriends.Weshouldlovethem.设计意图：边看动画边找问题的答语，让学生初步感知完整的故事，了解故事的大致意义。生动有趣的故事动画是学生的最爱，能更好的吸引学生的注意力，让学生在乐趣中学到知识。补充的话语可以教给孩子们一些人文文化。5Readthepicturesfrom1to3andanswerthequestions:What’sthetigerdoing?Ziptakespicturesofthetiger’stail.Why?学生回答后在老虎旁边补充板书running6Readthepicturesfrom4to6andanswerthequestion:Whatarethemonkeysdoing?引导学生阅读之后小组讨论，然后回答。教师根据学生的回答在猴子旁边补充板书climbing,looking,coping.注意coping的讲解。教师可分别叫学生跟学做动作，然后讲解：Copingmeansdoasme.设计意图：将故事分成两部分进行精读，让学生加深对故事的了解。以让学生跟着做的动作的形式直观形象的让学生理解coping，突破本课的难点。7ReadafterthetapeStep3Consolidationandextension1Retellthestory:教师先进行示范，然后让学生小组内讨论展示，之后再挑学生进行展示ZipandZoomgotothezoo.Theytakepicturesofatiger.Thetigerisrunningsofast.Theytakepicturesoftwomonkeys.Themonkeysareclimbing.TheyarelookingatZoomandZipandtheyarecopingZoomandZip.设计意图：以复述的形式加深学生对本故事的理解，同时锻炼学生组织语言的能力。2分角色表演故事。可先让学生在小组内练习，然后挑选几组进行展示。3改编故事。此环节可根据学生掌握情况决定是否需要给框架。A；Look!Herecomesa_____.B:Whereisit?A；Shh.Bequite.It’s______.B:Iseetwo______.Whataretheydoing?A.Arethey_____？B:Yes,theyare./No,theyaren’t.Theyare_____.A；Wow,theyaresocute.设计意图：改编故事对学生来说有一定的难度，但是补全对话的形式给降低了难度，学生在改编故事的同时巩固运用以前所学和知识，灵活运用本课所学知识。Step4Homework1将今天所学的故事讲给伙伴或者父母听2将自己改编的故事讲给小伙伴板书设计：Unit5Whosedogisit?StorytimeZootakingpicturesatigerrunningZiptwomonkeysclimbingZoomlookingcoping