22愚公移山教案示例教案示例一教案示例二教案示例一第一课时第二课时教学目标：1．学习古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。2.文言文的诵读。3．辨析文言词语。教学重点：学习顺畅诵读文言课文。教学难点：辨析文言词语。教学课时：2课时。教学过程：第一课时一、导入新课：今天我们学习《愚公移山》一文，它着重塑造了愚公的形象，通过愚公移山的成功，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持奋斗的道理。毛泽东同志曾经用这个故事教育全党只要能团结全国人民大众和我们一齐奋斗，就一定能夺取革命的胜利。二、感知全文：1．朗读课文（教师播放媒体资源中的范读，然后学生试读、齐读，朗读时注意正音。）2.朗读停顿的指导。（1）关于标点符号的停顿。一般来讲顿号停半拍，逗号停一拍，句号、问号、感叹号停两拍。（2）关手段与段之间的停顿。段与段之间停顿可长一些，一般3～5拍即可。（3）关于句中的停顿。句中的停顿，按朗读时感情表达的需要或换气的需要可适当做短暂的停顿，但要以词或短语为单位，以不念破句为标准。如遂率／子孙荷担者／三夫。“子孙荷担者”是一个短语，中间不能停顿，如果停顿了就破坏了短语义的完整，这就叫念破句。3．请学生翻译课文。翻译方法指导；把文言文翻译成现代文必须忠实原文，字字落实。文言词以单音节为主，而现代文则以双音节为主。有些文言实词的基本意义保留至今，只需在原词上加一个字，变成现代的双音节词。如“方”即“方圆”指面积。（2）改。有些文言实词至今已不用了，可以改换一个意思相近的词来代替。如“切”可改为“丈”。当然，“侧”的长度不等于“丈”，但这里的“万例”是虚数，所以，可以用“万丈”来代替。（3）补。文言文中通常有省略主语、介词的宾语和量词等，所以翻译时，必须补出。如“二山”即“两座山”。（4）调。文言文的语序有的与现代汉语不同，翻译时需要调整。如“甚矣，汝之不惠”这是谓语提前的倒装句，翻译时可作“你太不聪明了！”（5）省。文言文中的发语句，即句首的助词，或句中语气助词，如果省略后不影响原意的可省去。如“虽我之死”“之”字是助词，在句中起取消句子独立性的作用，翻译时可省略不译。在学生翻译时，老师可穿插提问重点词语的解释。者：相当于“……的人”。面：面向着，名词用为动词。毕：全。险：指险峻的大山，形容词用为名词。其妻：其，代词，他的，指代愚公。以君之力：以，介词，凭，靠。之，助词，的。遂：于是。箕畚；用箕畚装土石，名词用作状语。笑而止之：而，表修饰，相当于“着”。之，代词，他，指代愚公。毛：草木。加增：加大增高。自此：从此。三、小结：1．古今词义：阳古义：山之南，水之北今义:太阳阴古义：山之北，水之南今义：阴天指古义：直，一直今义：手指曾古义：乃，并今义：曾经诸古义：之于今义；各个、许多荷古义：负荷今义：荷花毛古义：草木今义：毛发息古义：叹气今义：休息虽古义：即使今义：虽然已古义：止今义：已经2．词性活用：险：形容词活用为名词，险峻的大山。箕畚：名词用作状语，用箕畚装。面：名词用为动词，面向着。3．一词多义：且年且九十将近且焉置土石况且4．通假字：始一反焉反同返，往返。甚矣，汝之不惠惠同慧，聪明。河曲智叟亡以应亡同无，没有。一厝朔东厝同措，放置。5.虚词：之代词，他例：跳往助之。助词：的例：隐土之北。助词，用于主谓之间取消句子独立性、不译例：甚矣，汝之不惠。而表承接：不译例：何苦而不平表修饰：地、着例：面山而居表转折：但是，却倒：而山不加增其代词，他的例：其妻献疑日语气词，加强反问语气例：其如土石何以介词：凭，靠例：以残年余力连词，用来例：河曲智叟亡以应焉语气助词，呢例：始一反焉暖气代词，哪里例：且焉置土石四、作业：1．课后作业。
