《13秦兵马俑》教学案课题13秦兵马俑执教童吉娟案序第2课时理论支持课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因而阅读教学必须建立在学生充分的阅读实践的基础上，联系生活，创设情境，让教师、学生、文本之间充分对话、互动，从而达到感悟升情，实现阅读成功。因此本课教学时，我努力为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教学目标1.正确流利、有感情地朗读课文。2.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。3.凭借课文的语言材料和网络资源，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学重点通过语言文字、网络资料探究理解秦兵马俑的类型众多、个性鲜明的特点，激发学生的民族自豪感。教学难点1.通过品读课文4-10自然段，体会兵马俑个性鲜明的特点，想像它们的神态。2.体会作者是如何表现秦兵马俑众多的类型和鲜明的个性特点。课前准备生：搜集秦兵马俑相关资料、图片。师：多媒体课件。教学过程一、课前预习：1.组织学生观看视频《秦兵马俑》。2.读一读：将课文读一读，读通、读顺。3.想一想：该用那些词来形容书上的秦兵马俑图。二、课内探究：教学步骤教师活动学生活动设计意图一、回顾旧知，整体把握1.上节课，我们初步学习了《秦兵马俑》，现在让我们再次出发，到这神奇的地下王国，继续领略秦兵马俑的风采。（课件出示鸟瞰图）站在高处，远观秦兵马俑，请用一个词语形容你的感受。2.请大家打开书，大声朗读课文第二自然段，读出秦兵马俑的规模宏大！1.生观看兵马俑图。用一个词语形容自己的感受。2.生有感情地齐读第二自然段。这一环节从整体入手，利用直观形象的多媒体，密切联系学生的已有的经验积累，将学生带入秦兵马俑的宏伟的情境中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。1二、读中品悟，把握特点3.过渡：真是气势恢弘、阵容强大啊！秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹，难道仅仅因为它的规模宏大吗？你从哪儿知道的？你很会读书，一下子抓住了课文中的这句话。(课件出示过渡句，板书：类型众多个性鲜明）这句话不仅概括了秦兵马俑的特点，还在文中起到了承上启下的作用，我们把它称为——过渡句。它既概括了上文的内容，又概括了下文的内容，是一种很巧妙的写作方法，我们在阅读和写作的时候也要学会运用它。4.让我们齐读这句。1.现在，就让我们走近秦兵马俑，看看它们都有哪些类型和特点。2.兵马俑有哪些类型？3.这些不同类型的兵马俑各有什么特点呢？请大家在小组内开展学习，先来看看自学提示。3.生交流、回答，引出过渡句。4.齐读。1.生自读课文、圈画。2．回答：将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑。3.生自学并在小组交流回答。课程标准指出：应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。这里的总结为学生的写作提供了范本。阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中理解体验，有所感悟思考，受到情感熏陶，获得思想启2（课件出示自学提示）①读一读，你感兴趣的一种兵马俑。②议一议，你为什么喜欢这一类兵马俑？4.重点学习将军俑。大家读得很认真，讨论也很积极，现在老师要考考大家了。①请看大屏幕，猜一猜这是什么俑？（课件出示将军俑的图片）②你是怎么知道的呢？5.你能用一些词语形容这位将军吗？谁愿意来读一读将军俑？6.俗话说：“不想当将军的士兵，不是好士兵！”，同学们，你们想当将军吗？让我来看看你们像不像将军的样子，听好了，将军们！（生起立，洪亮地齐喊：在！）将军俑身材魁梧，读——7.学习武士俑①这样威风凛凛的将军，手下率领的当然是一大批勇猛善战的武士了！那么让我们来看看武士俑。（出示图片文字）②武士俑跟将军俑有什么不一样呢？小结：武士与将军身份不4.生看图，猜图：将军俑。从他的身材、衣服、神态凳看出的。5.生：身材魁梧，昂首挺胸，威风凛凛，神情自若等。指名读。6.生：想。生起立，充满感情齐读将军俑这段。7.生看图。从外形、衣着，动作，神态不同等方面回答。迪，享受审美乐趣。小组学习充...
