塞翁失马说课稿VIP专享VIP免费

《塞翁失马》说课稿各位评委老师:我说课的题目是《塞翁失马》。它是人教版七年级上册第六单元的一则寓言。主要是通过讲故事的形式来说明“祸兮福所倚，福兮祸所伏”的道理。因为它用一连串的事实来说明祸与福之间的相互转化:“马无故亡而入胡”是祸，待“其马将胡骏马而归”就转为福了;后其子又“堕而折其髀”又转为祸了，最后又因其子髀折，得以“父子相保”又再次转化为福，如此循环往复地阐述了福与祸的对立统一关系，所以动人也吸引人，也因此，在导入这环节中，我也以讲故事的形式导入，以便激发学生的兴趣。因为本文虽是一则寓言，但也是一篇文言文。《新课标》提出:7-9年级的学生诵读古诗文，要有意识地积累、感悟和运用。因此就有必要地需要提醒学生应掌握基本的文言实词、虚词，并能借助工具书初步理解文意，这也是该课教学的基础。在此基础上，注重培养的是学生的口语表达能力和合作、探究能力，通过讲故事，同桌讨论质疑等形式来提高学生的语文综合素养，这也是本课的教学重点。而能从故事中去深入理解文章的寓意，也就是祸福可以相互转换，并且能联系实际去正确地看待问题，这一点对初一的农村学生而言是有点难度的。在教学思路和理念上我遵循以下几点:1、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。我国的当代教育家魏书生等人的教学论都强调学生的自主学习法。在本课教学中，引导学生自学(比如:自己疏通文意、查工具书等)都体现了这点，我的目的是教会学生学习。2、语文学习要与时俱进。引导学生充分正确地看待问题，并且能发表自己独特的意见和见解，全面提高语文素养。比如“你是如何看待好事与坏事的?”按照以上思路，我在本课教学中，主要运用以下几种教法:1、朗读法。通过查工具书，基本读准字音，在朗诵中初步理解文意。2、探究法。要求学生对每个问题能有自己的主见，并能充分表达并有所质疑3、启发式。通过讲故事形式，以事实来启发学生对问题的思考，并能联系实际生活，启发学生看待问题应有正确的辩证的心态。在一节课内完成目标，因而我的教学步骤是这样设计的:一、导入。(以故事来导入):我的朋友老张给讲了这么一个故事。有一天，在上班途中，无意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前捡起来，一看，一叠厚厚的，看上去全是100元大钞，便赶紧揣入怀中。就在他准备走的时候，被后面的人叫住，且以“见者有份”为理由也要分一份。这时的我的朋友已经沉浸在意外之财的喜悦中，无暇细想，就给他点吧，堵他的嘴。于是将自己身上仅有的几百块给了那人，便急忙回家一到家便急忙打开一看，拆开来，除上下几张是钱外，其余全部是冥币，那仅有的几张也全是伪钞。然后我就这个故事引入--其实，捡到钱本是件高兴的事，但是对于老张来说是不是件好事呢?(学生多数答“不是”)。那么我们看是一件好事还是坏事是否就绝对呢?我们先一起看看边塞的老头儿丢失了马是好事还是坏事呢?这样就引起了学生往下读的兴趣。二、读。先给两分钟时间让学生略读课文，再抽学生读，同时让其余学生注意纠正错音，并将本文的易混字“堕”与“坠”，多音字“将”、“塞”、“折”与“好”字的几钟读音展示，加以区，然后老师再范读，便于学生在注意音的同时，也应注意文言文的节奏，最后是学生自由朗读课文，做到熟读。三、析。1)、3-5分钟，结合注释，借助工具书，疏通文意;2)、同桌同学相互讨论解决疑问(这也体现了自主合作精神);3)、抽学生复述故事(讲故事)，并评说。我再给予评析的标准:a、普通话标准，声音响亮。b、口齿清楚，表达流畅。c、态度自然大方。d、讲得具体、生动、形象。(有了这个参考，学生就容易评说)4)、质疑。对于不能理解的字词，经同桌合作讨论后仍没有解决的可当堂提问，由全班同学共同完成，我就适当点拔，如“居”作“过了”解释。这样，既激发了学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，又培养了学生善于发现问题解决问题的能力。四、悟。(通过问题设计的形式)1)、这个故事说明了什么道理?(各抒己见)师再小结:a、“祸兮福所倚，福兮祸所伏”b、祸与福是可以相互转化的(板书)2)、后来，从这个故事中引申了一个成语叫什么?--塞翁失马，焉知非福五、...