小专题研究重视培养学生概括课文主要内容的能力四年级教研组汪娟《语文课程标准》阶段目标第二学段明确提出的阅读要求是“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。我们阅读一篇文章，就要善于抓住文章的主要内容，抓住了主要内容，就比较容易汲取文章的精髓，理解文章的意义，领会作者的心迹了。在概括文章主要内容上，小学生往往会出现两种不符合要求的做法。一种是太笼统，太简单，原因是缺乏具体“内容”。另一种是太琐碎，太罗嗦，说是主要内容，实际上是原原本本将原文和盘端出，甚至达到纤屑不疑的程度。这样，使人看了感到脑子满满，主次不分，难得要旨，原因是没有突出“主要”二字。要概括文章主要内容，首先要读得认真。认真阅读是基础，只有认真地读，必要时反复读上几遍，才能抓住文章的主要内容。其次要想得仔细。阅读文章要动脑筋去想。只有想得细，想得深，才会透过表面的枝枝蔓蔓，抓到文章的主要内容。“边读边想”是阅读的最基本的最重要的方法，不动脑筋地阅读，是完不成任何一项阅读任务的。再就是要善于分辨主次。好的文章，内容总是很丰富的，但文章内容总是有主有次的。一般地说，凡作者着力表现的内容，与中心思想关系最密切的内容，都是主要内容。如文中含中心句的部分和详写的部分等。在具体的教学实践中，必须尝试用以下几种方法来引导学生学会概括课文的主要内容。一、充实课题：每学习一篇课文，都要分析一下课题。因为课文的题目，一般都概括了文章的主要内容。学会了分析课题，也就理解了课题所概括的内容。有的课题，提示了主要人物，有的提示了主要事件，有的提示了主要对象，不管哪一种课题，都从某个角度概括了课文的主要内容。只要再稍加充实，便可得出主要内容。二、抓中心句、过渡句：有的文章，是按照“分总”叙述顺序来结构文章的。这样的文章，在开头或结尾一般有表示主要内容或揭示文章写作目的的句子，我们往往把这样的句子称为中心句、总起句。如果读到这样结构的文章，只要找到这些句子，也就能快而准地抓住文章的主要内容了。过渡句的主要作用就是承上启下，因此对于串连文意的作用自不待说，同时过渡句也是上下文的中心句，概括了上文，也统领了下文。因此，概括的时候绝对不能忽视。过渡句也有助于我们快而准地抓住文章的主要内容，因为过渡句一般是对上文的总结和对下文的总领，而这样的总结和总领，正是文章的主要内容。如：丰子恺的《白鹅》，作者写了鹅的高傲，然后用了一个过渡句“的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”仅承接了上文“一个高傲的动物”还引起了下文“的叫声…….”表达自然，条理清楚。《长城》《赵州桥》等文章中都有这样的过渡句。三、抓人（事）物，梳理关系：有些文章，涉及多个人（事）物，他们之间联系密切，引导学生理清人物间的关系，主要内容也就随之而出了。如《草船借箭》中的人物有周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操。他们之间的关系是：周瑜妒忌诸葛亮的才干，让他造箭为难他，诸葛亮请鲁肃帮忙，秘密用草船向曹操借箭，完成任务，周瑜自叹不如。这就是课文的主要内容。四、归纳要素：记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。例如：《金色的鱼钩》，我们分析这篇文章的记叙要素具体是：时间（1935年秋红军长征）；地点（草地）；人物（老班长和三个病号）；事件（老班长照顾三个病号走出草地）；结果（老班长牺牲了）。抓住这些记叙要素，文章的主要内容就可概括为：文章记叙了红军长征过草地时，一位老班长为照顾三个病号赶上队伍走出草地，而英勇献身的故事。五、合并段意：把每段的段意连起来，是文章的主要内容。例如《狼牙山五壮士》这篇课文共有五个结构段，第一段交代事情发生的时间、地点和情况。第二段讲五壮士诱敌上山，痛击敌人。第三段讲五壮士准备转移，决定把敌人引上绝路。第四段讲五壮士把敌人引上顶峰，英勇杀敌。第五段讲五壮士英勇跳下悬崖。这样全文主要内容就可简要连接为：狼牙山五壮士，为了掩护群众和部队转移，把敌人引上了绝路，英勇歼敌，最后壮烈牺牲了。六、取主舍次：对写了几件事的文...
