浅谈初中化学用语的教学实施摘要：化学用语是化学学科的专用语言，是人们理解物质化学变化最简捷的符号表达系统。是化学学习中理解、思维、记忆和应用等各项活动不可缺少的工具和中介。是高度概括和抽象的语言。化学符号中既包含物质及其宏观现象，又包含着微观本质，还表示着量的关系，是联接宏观与微观的有效中介和桥梁。教学实施：1、先入为主、分散难点：2、讲清含义、注重规范：3、指导方法、减轻压力：4、加强练习、注重落实：5、适当延伸、提高能力：关键字：化学用语教学实施笔者曾去多所高中进行进行了听课学习，听到了许多高中化学教师的抱怨：初中老师怎么给学生教的，这么不负责任，课堂上学生连最基本的化学式都不会写，像碳酸钠、碳酸钙，化学方程式也不会写。我想学生既然能上高中，自然是学科的知识水平都不错，可这一块为什么存在这么大的问题呢？另外，每年也参加省上召开的中考信息报告会，每次的阅卷反馈结果都暴露出学生化学用语方面的漏洞和差错特别多，这就说明我们初三化学教师平时教学中对化学用语的教学不是很重视，教学中没有让学生扎实掌握，影响到了学生的后续化学学习。所谓化学用语，就是用特定的符号、式子来表示物质的组成、结构和变化规律的一种国际化学文字，初中阶段化学用语的三大类别（从功能上可分）表示物质组成：元素符号、离子符号、化学式。表示物质结构：原子结构示意图、离子结构示意图。表示物质变化：化学反应方程式。课标中对化学用语知识的要求比较分散也比较含混，我简单总结如下：课程性质中强调“义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，应该体现基础性，要给学生提供未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，使学生从化学的角度初步认识物质世界。”化学用语是化学世界的语言，用来要表述物质的组成、构成、变化，是学生学习化学的工具，当然具有基础性。课程目标中规定：“知识与技能——认识身边一些常见物质的组成、性质以及在社会生产和生活中的初步应用，能用简单的化学语言予以描述。”“过程与方法——能用文字、图表、和化学语言表述有关的信息”课程内容里，化学用语主要集中在：一是物质构成的奥秘主题中——如在认识化学元素中，要求学生认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素;记住一些常见元素的名称和符号;知道元素的简单分类；在物质组成的表示中要求能说出几种常见元素的化合价及几种原子团的化合价，能用化学式表示某些常见物质的组成，能看懂某些商品标签上标示的物质成分及其含量;二是物质的化学变化主题中——能说明常见化学反应中的质量关系，能正确书写简单的化学方程式。从以上举例就可以看出，化学用语的教学目标是定位在应用层面的，是一项基本技能，要求全体学生必须掌握。教材中主要分布为:第三单元——元素符号的书写，但也包含分子、原子、离子的符号书写、各类数字的含义，另外还有原子结构示意图、离子结构示意图；第四单元——化合价的相关知识及化学式的书写；第五单元——化学方程式的书写。基本的内容主要分布在以上三个单元，但化学用语的学习和应用却是初中整个化学教学的一条主线，随时在学习，随时在强化应用。化学用语是化学学科的专用语言，是人们理解物质化学变化最简捷的符号表达系统。是化学学习中理解、思维、记忆和应用等各项活动不可缺少的工具和中介。是高度概括和抽象的语言。化学符号中既包含物质及其宏观现象，又包含着微观本质，还表示着量的关系，是联接宏观与微观的有效中介和桥梁。教师应该从思想上重视，合理科学的安排好这部分的教学，为学生后续学习打下坚实的基础。以下谈谈我在化学用语教学中的一些经验和做法：1.先入为主、分散难点：化学用语教学我采用先入为主，先感性、后理性的方法进行教学。从序言课开始，碰到的一切元素、物质、化学反应我一律在黑板上写出它们的元素符号、化学式、化学方程式，并简单的告诉学生这表示什么，并不要求他知道为什么这么表示，也不要求记忆，只是给他一些感性的表象，一段时间后学生对元素符号的书写就非常熟悉，而且会自然的看出氧气和氧元素符号的不同，铁单质和铁元素符号的书写是一样的，会熟悉一...
