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高考历史复习讲座满洲里市教研培训中心翁占才2007——2012年高考历史试题命题趋势选择题部分：1、题干的文字量明显增加，理解的难度明显增大；2、识记类试题明显减少，取消了历史文化常识题，缩减了历史理论类试题，增加了提取历史信息类试题（文本、非文本）；3、原因类、特点类、比较类、提信息类、影响作用类试题是最常见试题，在平时的训练中要强化；4.涉及到最新史学研究成果的题目增多,与时政有密切联系.5、周年热点基本上每年都有一道选择题（07年的关贸、08年的大跃进与人民公社、10年的百团大战、11年的巴黎公社12年的1992年的“下海潮”等）。主观性试题1、论证和探讨问题类试题明显增加（10年的“历史前提”、11年的德才观和西方崛起、12年的“西方的冲击—中国的反映”等观点的评析）；论证和探讨问题•运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。•使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点。•独立地对历史问题和历史观点提出不同看法(创新性)。2、原因、特点、影响、评述等类型试题常态化；3、学术前沿的知识和观点增加，建议翻阅《历史教学》。4、选修（1）比较类试题最常见；直接依据材料提取信息。（2）评价性试题增加，要教给学生方法。考点分布比较合理，试题呈现形式多样。考点分布比较合理，2011年选择题中三本必修各四道题共48分。主观题兼顾了三本必修教材的内容，这是去年最大的亮点。2012年选择题中必修一和必修二各五道试题，必修三两道试题，主观题中必修二和三又占了很大比重，尤其是41题评析“西方的冲击---中国的反映”模式一题，将三本必修教材进行了很好的结合，这应该是今后命题的趋势，应高度重视。。•今年尤其要注意三本必修的结合，“古今贯通，中外关联”。对比课程改革前后新旧考核目标和要求的表述，主要变化有突出了材料解读能力；加强了知识的迁移运用能力；强调了历史思辨及准确表述能力；增加了独立思考能力的要求。41.（12分）阅读材料，回答问题。材料“冲击——”反应曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一，其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁（见图10）。“根据材料并结合所学知识，评析冲击——”反应模式。（要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。）•评分标准一等（12---10分）观点明确，须有概括性表述；史实准确，并能充分支持观点；论证充分，；逻辑严密，表述清楚。二等（9---5分）观点明确，表述较充分；史实基本准确，尚能支持观点；论证较完整，表述清楚。三等（4---0分）观点不明确或无观点；史实不准确或未引用史实；表述不清。考核目标与要求的内在逻辑联系表现为：获取和解读信息分析实际问题发现问题的能力调动和运用知识实际联系理论（史观）分析问题的能力描述和阐释事物理论（史观）联系实际解决问题的能力论证和探究问题理论（史观）指导实践提出问题的能力（考查学生的创新精神和实践能力）逻辑关系：分析历史材料寻找其内在的历史史观用史观解决实际问题在解决实际问题的过程中形成新的认识获取和解读信息调动和运用知识描述和阐释事物论证和探讨问题读的懂记的住,想的到写的清说的透上述能力考查目标实际上是思维的过程，通过思维结果可以推测考生知识水平、能力结构、思维品质。26.明后期松江人何良俊记述：“（正德）以前，百姓十一在官，十九在田……今去农而改业为工商者三倍于前矣。昔日原无游手之人，今去农而游手趁食（谋生）者又十之二三也。大抵以十分百姓言之，已六七去农。”据此可知A．工商业的发展造成了农业的衰退B.工商业发展导致了社会结构的变动C.财富分配不均引起贫富分化加剧D.无业游民增加促成了工商业的发展28.清代内阁处理公务的案例“积成样本四巨册”，官员“怀揣摹此样本为急”，时人称之为：“依样葫芦画不难，葫芦变化有千端。画成依旧葫芦样，要把葫芦仔细看。”这反应出当时A.内阁职权下降导致官员无所事事B.政治体制僵化官员拘泥规则C.内阁机要事务繁忙官员穷于应付D.皇帝个人独裁官员惟命是从32.19...