浅议学生不良行为的原因及矫正当今社会，经济发达了，可是人的道德却在一日千里的下滑着，使得学校这一净土也不免受到影响，问题学生越来越多，所以这个德育问题一直是班主任工作中的重点。经过多年对所带学生的观察，我觉得这类学生有他的共同点，今天总结出来，希望我们广大教育者能得到一点启发和探究方向。不良行为是指不符合道德要求的行为。例如打架，骂人，不礼貌，考试作弊，撒谎，损坏公物，小偷小摸等行为。虽然他不能被看做品德不良，但他是品德不良的前奏。对于初中学生来说，他们的人格尚未形成，如果不及时矫正，以后进入社会，将对社会带来很大的危害。乌申斯基有一句名言：“良好的习惯乃是人在某种神经系统中存放的道德资本，这个资本不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”这句话道出了良好道德习惯对于人的极端重要性。所以，我们应该重视强化养成教育，注意通过培养学生的良好道德习惯达到培养其良好道德素质的目的。不良行为产生的原因：不良行为的发生一般是有心理和社会的因素各方面形成的心理因素比如学生对行为不能正确的去认识。误认为讲哥们义气是英雄行为，语言粗鲁是性格豪放。同学之间拿人家的东西是看得起你，不以为是。再有当自己的需要不能被满足是也会出现不良行为。还有在家庭中的过失教育会形成不良性格，也可能会导致学生性格粗暴，狂妄任性，狭隘偏执，自私自利等等，这都会导致学生产生不良行为。社会因素包括家庭和社会环境对学生的影响。父母是孩子的第一任老师，我们发现家庭成员的态度是孩子态度的第一来源，每个孩子待人接物都会受到家庭影响的烙印。针对以上情况，我认为对问题学生的教育应该是一个长期的过程，不是一撮而就的。我们在教育工作中应该注意一下以下问题：1.引导者要有以人为善的态度。与学生谈话时要能够真正的为他们着想，用爱心去感化他们，而且态度一定要诚恳，要告知他们那些想法是对的，哪些是错的，今后遇到问题应该怎么做。2.尊重学生。每个人的每个人都希望被别人尊重，不良行为的发生往往是自尊心不强或者自尊心被扭曲的表现，所以千万不能用伤害学生自尊心的方法去矫正不良行为而应该唤醒其做人的自尊用来消除产生不良行为的动机。3.重视行为的引导及考验。这一个环节是培养学生对自己的行为负责，树立完整健康人格的过程。引导他们知错必改，并帮助他们把改错的决心付诸实际行动。问题学生大多是屡次犯错屡受批评的。批评如果不入心那是起不到应有的效果的。一般学生犯错后，我并不直接跟他谈他的错，人事先和他聊聊他的家庭和他的其他事情，这个过程中观察他犯错的深层原因，找准谈话的切入点后再和他谈他犯的错，在处理事情时应该怎样才能避免犯错，错误一旦发生会造成什么样的后果，对自己对家人和对别人会带来什么样的伤害。再次引申到做人要有责任感，同情心，能替别人着想等等。最后对他提出遵守行为规范的要求，并且提醒他这是对他的考验，看他是否能在今后经受长期的考验。随着你对他要求的严格，他会慢慢转变，当然这也需要过程，也许他会再犯错，但是我们不能因为他的再次犯错而恼怒，行为的养成需要一个漫长的过程，我们在再次批评他时要肯定他某些方面的变化，再次对他提出对自己严格要求的任务。并帮助他慢慢改正。作为一个教育者，我们广大德育工作者首先要明白自己是社会道德的拯救者，那么我们也要经常反省自己有没有成为孩子们的坏榜样，我们更应该是道德的守护者，同时我们要有允许孩子犯错的气度，每个人受到家庭和环境的影响是不同的，可能犯的错误也很多，我们不能因为孩子屡次犯错而放弃对他们的教育。我们批评孩子是要一分为二的看问题，切不可妄下断言我在实践中针对问题学生的转化主要是通过批评来完成的，有一点小小的心得，那就是批评的方法要懂得艺术。我们在批评学生时应该注意以下几个原则：1．批评要及时。学生犯错后要及时批评，免得事过境迁后再处理问题会让学生感觉你在给他找麻烦。2．批评要就事论事，实事求是的处理问题，不能翻旧账，或者小题大做。3．批评应个别进行，为了保护其自尊心，我们应当尽量避免在大庭广众下批评学生。4．批评时不要刻意作比...
