哈尔滨市教育研究院微型课题:现代教育技术背景下课堂教学的动态评课方法研究课题研究总报告怎样评价现代教育技术背景下的课堂教学，是当前现代教育技术与学科深度融合的关键问题之一，也是教研员开展教研工作的核心问题。科学的评价标准要能有效的对教育的要素，过程和效果进行价值的评判。同时具体的评课标准应该具有足够的灵活性和发展性，要能发现教师教学的个性并激励教师的创新性发展。我们以前用的评价标准大多是表格式的，几大块若干条。例如：教育部每年的全国教育软件大赛中，信息技术与学科教学整合课例赛的评课标准：评比指标分值评比要素教学目标和策略35体现新课标的理念；注重学科特点，将信息技术与学科教学整合；学科教学目标明确，具有可操作性；教学情境符合教学目标和对象的要求；适当采用符合教学要求的学习方式。教学行为25面向全体学生，关注个性差异；能利用信息技术的功能优势调控教学活动；围绕学科教学，促进学生学习能力发展。教学效果25学科教学和信息素养目标达成度高；学生思维活跃、积极参与，创新精神和实践能力得到良好发展。教学反思15有及时的反馈和课后反思。还有：<<新课程与评价改革>>上的评课标准1.教学思想1）育人为本——坚持以学生发展为本，以培养创新人才为宗旨。2）德育为核心——抓住学习内容的德育成分，坚持寓德于教。3）面向全体——使各类学生都能在原有基础上得到发展。4）因材施教——根据学生的不同才能、特长、兴趣和性格进行教学。2.教学目标1）反映大纲要求——理解大纲，注重教学的教育性。2）符合学习特点——了解学生，注意学生各方面的特点。3）体现于教学过程中——制定明确、具体的教学目标，并明显地体现于教学全过程中。3.教学内容1）科学准确——能准确地把握本节课的知识内容，无科学性错误。2）处理得当——对教材进行加工、整理，做到抓住重点，揭示本质，详略得当，不生搬硬套教材。3）熟练自如——对所涉及地教材内容运用自如，不照本宣科。4.教学环节1）灵活多样——适应学生各种能力的发展需要，教学环节灵活多样，形式多变。2）自然得体——根据教学内容的特点，教学环节运用自如，恰到好处。3）善于组织——发挥学生的主体地位作用，组织、指导学生自主学习。5.教学方法1）逻辑性强——符合学生的认知规律，循序渐进，逻辑性强。2）启发性强——运用引导讨论和有效的提问技能，启发学生积极思维，激发学生学习兴趣和学习冬季，引导学生主动学习、探索、创新、实践。3）通俗性强——内容讲授和学法指导简单明了，易被学生接受。4）开放性强——尊重学生人格，开发学生潜能，发展学生个性差异，允许学生有异议、“走弯路”、“范错误”。5）实用性强——学生学习愉快、轻松、有序、和谐。6.教学效果1）达成教学目标——通过师生的双边活动，使教学目标在学生身上得以实现。2）进行学法指导——培养了学生良好的学习习惯，能指导学生如何学习。3）促进能力发展——促进了学生思维能力和学习能力的提高和发展。前者为目前国内级别最高的课堂教学比赛公布的评课标准字数不多但高屋建瓴，宏观指导。后者面面俱到，详尽罗列。仔细领会，会发现它们都描绘了一堂理想的好课的大概形式，必须具备的一些要素。都给教师指出了一堂成功的课堂教学应具备的要素，对教师备课具有很高的指导意义。所以，我们称上述那类评价标准为“静态”标准，特点是勾画了理想的课堂教学模式与要素。但这一类评价标准在教研员的实践中却缺乏一定的可操作性。首先，基础教育阶段12个年级十几门学科。不同的学科和不同的年龄段，课堂教学的最优化模式怎能一样？更何况还有同一门课程不同内容，不同学校不同基础的学生。所以好课是无法“建模”的，因为它将以千万种面目出现。甚至就是针对同一个班级，同样的教学内容，十位教师可以上出十堂不一样的优质课。这种评价标准与其作为评价标准，不如作为指导思想更贴切。教研员在工作中要面对的是五花八门，千姿百态的动态课型，正所谓所学校一个特色，一个老师一个风格。所以，我们还要有以不变应万变的“动态”评价方案。对于“动态”评价方案是建立在一下几个观点之上的：1、好课是可以完...
