浅谈小学低年级语文识字教学沙湾中心小学——冉玉芸摘要:：《语文课程标准》指出：小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，识字教学是小学语文教学的重要内容之一，是低年级语文教学的重点、难点。为了能够更好的完成这一教学任务，提高小学一年级学生主动识字的积极性和识字的效率，为将来的阅读学习打下扎实的基础，在识字教学中，教师要充分运用多媒体、简笔画等手段，开展丰富多样的识字游戏，课外为学生提供广阔的阅读空间。在生动活泼的学习过程中兴趣盎然地识字，力求记得快、记得牢。关键词:识字教学近几年来，随着小语教材的改革，扩大低年级的识字量，引导学生提前阅读，已成为许多小学语文老师的共识。而识字教学则成了低年级语文教学的首要任务《语文新课标》指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢汉字，有主动识字的愿望”。识字本身是枯燥的，如何让学生一接触汉字就喜欢上汉字，有主动识字的愿望呢？如何让学生在短时间里快速记住那么多汉字呢？这就决定了识字是语文教学的一大重点，也是难点。以下我仅谈谈自己在识字教学中的一些做法和体会：一、激发学生识字兴趣学习动机是直接推动学习者进行学习活动的内部动力，是任何学习活动都不可缺的，只有孩子喜欢学习，有迫切的学习愿望的心理状态下，才有可能自觉地投入到学习中去。而兴趣是最好的老师。因此，在开始识字时，为了提高学生的兴趣，我告诉孩子们，我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。开始教学时我有意把一些生字编成谜语、故事讲给他们听，孩子们都很感兴趣，一下子就把生字记住了。提高孩子兴趣的方法很多，只有激发了学生的学习兴趣，学生才能主动参与，投入到汉字的学习中去。二、拓展课外识字渠道1、巧做名字卡片当学生还在学习汉语拼音阶段时，我便教我的学生开始用各种颜色的卡纸制作自己的名字卡片，并为他们提供了许多漂亮的范卡，上面用彩色笔写着自己的拼音名字和汉字。我把这些漂亮的卡片用来布置教室，当然，更重要的是让他们在课间去寻找好朋友、同桌以及更多同学的名字，并且将它记住。还要比一比，看谁记得又多又快。过一段时间，我发现学生基本上能认得班上同学的名字了！这样小组长也能帮我发作业本了！2、游“动、植物王国”。由于我班的学生中午在校用餐，午间的管理一直是我思考的问题。无意中，我发现一年级的学生特别爱看画册什么的，于是我从网上下载了许多有关动物、海底世界、植物王国的图片，制作成幻灯片，加上他们的名字，还附上一些简单的介绍，并注上拼音。学生看得津津有味，每出现一幅图，他们便大声地拼读他们的名字及下边的介绍文字，有时我也会给他们讲讲有关知识。有了这样的灵感，午间我常常是花样百出，学生更是兴趣黯然。一学期下来，他们不仅学到了许多课外的知识，同时也积累了不少汉字。3、乐看课外读物。随着学生汉字的不断积累，我应因势利导，经常性地组织，引导学生看课外拼音读物，如《幼儿古诗》、《童话故事》等。在读故事的过程中，我常常随手把一些学生比较熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些易混淆的同音字形近字还适时适度地作一些比较。在学生看书的时候，我不忘提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字。而且更重要的是，学生在新的语言环境中学会识别这些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，取得的是温故而知新的效果。三、利用丰富的肢体语言帮助识字在汉字教学中，这种方法特别适合低龄儿童学习表示动作、表情的字。例如：在教学《操场上》“打、拔、拍”等几个生字时，我让学生先一起来做一做这些动作，让一个个静止的生字跟着学生都活起来，再让他们观察发现这些字有什么共同点？这不仅巧妙地使学生理解了汉字的意思，而且使学生初步感知了汉字的表意功能。又如：“低”字的字形比较复杂，先让学生做一个低头的动作，告诉他们老师刚刚丢了一颗扣子，然后再出示这个字，引导学生仔细观察“低”...
