浅谈如何培养幼儿从幼儿园到小学的适应力VIP免费

浅谈如何培养幼儿从幼儿园到小学的适应力衡阳市珠晖区新华实验小学彭文祁从20世纪90年代开始，幼小衔接问题便受到世界各国的普遍重视，并作为世界教育研究的重要课题之一。但是时至今日，探讨幼小衔接工作，使幼儿顺利地完成从幼儿园向小学的过渡，仍是摆在我们面前的重要而迫切需要解决的问题。因此，我认为非常有必要研究幼儿入学的适应能力培养，利用大班这一年学习期间，着重从培养孩子良好的生活、学习习惯入手，让孩子们建立一定的任务意识、规则意识、社会意识、时间观念，使幼儿在幼小角色转变过程中身心健康、学习感兴趣、活动能合群、生活有条理。把培养思维能力、想象能力、创新意识、竞争意识、良好的学习习惯、正确的社会交往能力作为长期目标，最终实现幼儿从幼儿园向小学的顺利过渡。一、体验“快乐课间十分钟”，加强幼儿的时间意识入学准备是幼儿园大班必须开展的活动，其内容有参观小学、与小学生座谈、参加升旗活动和听一节小学一年级的教学活动、看看小学生在课间十分钟所做的事情、学做小学生等，让幼儿对小学有一个全面的了解。这些活动使幼儿对那个既向往又陌生的环境有了更多的认识。但是，上小学是幼儿独立学习生活的开始，光有心理准备是不够的，还要从自我服务能力、自我时间安排能力及学习习惯的养成等方面做好充分的准备。只有这样，才能真正帮助幼儿迈好独立学习生活的第一步。在作息制度上，幼儿园和小学有一定的差异，这种差异表现在：小学的每节课间有10分钟的休息时间，可以让孩子们休息、准备学习用品；而幼儿园的休息放松时间非常随意，往往需要借助老师的提醒、帮助，幼儿才能完成。幼儿一旦养成这种无规律的玩耍式的作息时间习惯，就很难去适应小学里有规律的作息时间，从而影响学习效率。因此，我们参照小学的作息制度，制订出了符合幼儿学习生活的时间，把小学里的一部分作息时间制度迁移到幼儿园中，特别是课间十分钟，一定要让幼儿体验和经历。我们要让课间十分钟变成幼儿的快乐十分钟，在实际学习的过程中让幼儿明白：每个教学活动之间都有间隔，它的时间是10分钟，在10分钟里要做很多事，如解小便、喝水、休息、准备下节课的学习用品、玩耍……幼儿的时间概念不强，我们就用钟表和音乐铃声，来告诉幼儿时间的开始和结束。二、设计多彩小任务，培养幼儿学习持续力幼儿园的学习往往是一个片段、一个问题，持续性不强，小学的学习则体现了持续性，为使幼儿的学习保持持续性，我们有意识地设计了各种需要持续学习关注、体验的小任务。任务之一：小小气象员从学期开始，我们就让幼儿每天回家后，通过各种方法查询第二天的气象情况，并于次日做下记录。刚开始的时候，孩子们还没有养成良好的记录习惯，要么忘记了查气象情况，要么嫌查询气象太麻烦，好多幼儿都不想记。在作周小结的时候，孩子们几乎无从下手，对统计的方法掌握得特别薄弱。为此，我们改变策略，每天轮流着让一名幼儿做班级的小小气象员，向全班幼儿汇报气象情况。同时，还组织幼儿设立了气象小组，由强扶弱，共同完成记录的任务。经过四个星期的互帮互助，孩子们的记录情况有了明显的改善，大多数幼儿能独立完成记录，作好周小结统计任务。孩子们开始对查询气象的情况渐渐感兴趣，甚至还争着要做班级小小气象员。孩子们记录的主动性体现了学习持续性的明显提高。任务之二：小小造船师为了让幼儿养成学习持续性的良好习惯，我们还组织幼儿做小小造船师，每天回家折叠一只小船，并用一条绳串起来变成一个船队。这个任务提出以后，获得了家长们的大力支持，并表示会每天提醒、督促幼儿认真完成。在家长们的帮助下，孩子们的折叠自觉性较高，很快就有幼儿将折叠好的小船队拿到幼儿园给小朋友看。为了更好地激励幼儿提高学习持续性坚持每天折叠，我们开展了船队赛，由幼儿的船队和家长对幼儿折叠情况的评价作成绩，进行打分。这个活动对提高幼儿的学习持续性有较好的成效。三、开展心育活动课，促进幼儿入学心理的形成大多数幼儿都比较向往小学生的生活，他们很愿意成为一名小学生。他们以为上学“很好玩”，背上书包“很神气”，缺乏对可能出现的问题的随机应变能力。还有少数幼...