《三角形的认识》的教学设计广州市越秀区执信南路小学何颖瑜一、教材内容分析：本节课是小学义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册80-81页的内容。本节课是在学生已直观认识三角形和角的基础上进一步认识三角形的。学生通过本节课的学习，探索、发现并掌握三角形的特征、特性及各部分名称，并会根据三角形内角的情况进行分类，懂得运用三角形的稳定性解决生活中的问题。培养动手操作、观察比较、分析概括等能力，发展空间观念，为以后学习其它封闭图形打好基础。二、学生学情分析：学生在此之前已经直观的认识了三角形，并且认识了平行四边形、梯形的底和高，还有生活中积累的对三角形认识的丰富体验。由于平行四边形的高是从边上任意一点来画的，而三角形只能从顶点来画，所以正确画出已知底边上的高对学生来说难度较大，也是本节课的教学难点。学生对三角形稳定性的了解还停留在表面，还不能从数学的角度来理解。因此我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历学习过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。三、设计意图：本课采用“创设情境，直观演示”的方法开展教学。通过图形的比较、辨析，经历概括三角形含义的过程，并理解概念；通过动手比划三角形房子的高、直接观察比较三角形的高来渗透高的含义，经历画高的过程理解概念并掌握画高的方法。学生则通过“实验观察，独立思考”的方法进行学习。通过实验操作，体验三角形的稳定性；通过经历具象的高→抽象的高的过程，理解三角形的高的含义并掌握画高。本课的关键是联系生活实际，在充分感知的基础上动手操作去认识三角形的特征和特性。四、教学目标：（一）知识与技能1、理解三角形的定义，认识三角形各部分的名称和三角形的高，并会画高。2、在观察实验中发现三角形具有稳定性及其在生活中的应用。3、积累认识图形的经验和方法。（二）过程与方法经历三角形的认识过程，体验直观观察、实践操作等学习方法。（三）情感态度与价值观加强数学知识与日常生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作能力、创新意识和合作意识。1五、教学重点：1、理解三角形的概念，掌握三角形的特征。2、在三角形内画高。六、教学难点：1、理解三角形稳定性。2、理解三角形的高的含义。七、教学准备：教具：多媒体课件、三角形木框和平行四边形木框各1个、小棒、三角形板、直尺。学具：三角形木框一个和多边形木框两个、直尺和三角板一副。八、教学过程：（一）创设情境，激发兴趣。1、谈话导入：（出示塔吊机图片）请看图，这是大家经常在建筑工地上见到的塔吊机，从图中你观察到哪种平面图形最多？（引导说出三角形）生活中你在哪见到过三角形？（指2～3生说）2、找生活中的三角形，建立初步表象。（课件演示）师：老师也找到一些生活中的三角形，请看图，你能指出图中的三角形吗？谁愿意来指一指？（依次出示屋顶、自行车和邮票图片，请生指出三角形，红线条描出当中的三角形，再抽象出三角形。）小结：看来三角形在我们的生活中无处不在，今天我们进一步来学习三角形。【板书：三角形】[设计意图：由学生熟悉的生活情景导入，在情境中唤起学生已有的生活经验和知识储备，达到旧知迁移的目的。]（二）操作感知，理解概念。1、讨论分类，明晰表象。（1）师：观察这六个图形，请你把这些图形按是不是三角形进行分类，先想一想再小组讨论。（引导回答：你是怎样分的？）生：把图①③⑤属于三角形分一类，把图②④⑥不属于三角形分一类。（课件演示分类）（2）师：观察上面的三个图形，它们有什么共同点？（生自由说，可能说到三条边、三个角和三个顶点或封闭图形等等）这位同学真能干，连三角形的各部分名称都知道。【板书：三条】（3）下面这三个图形你们为什么认为不是三角形？（引导按顺序辨析）2、辨析反例，深化表象。（1）师：先看图②，不是有三条边吗？你们为什么认为不是三角形？（有一条边弯了）弯了说明什么？（不是直的边）2引导：像这样直的边我们称为什么?（线段）【板书：线段】强调：三角形要有三条线段。（2）那图④有三条线段，怎么还认为不是三角形？...
