《走进三国》教学反思VIP免费

走进《三国演义》教学反思南志宏经典文化是中华文明传承数千年的重要载体，内容博大精深、浩如烟海。在当今网络文化、快餐文化不断涌来的今天，我们诵读经典、与经典同行更有强烈的意义。一是传承中华传统美德；二是夯实学生的文化底蕴，三是有效补充现行语文教材教学内容。立身以立学为本，立学以读书为本。冰心曾说过：读书好、多读书、读好书。她在七岁时就开始读《三国演义》。毛泽东对其更是酷爱之至。毛泽东从少年时代起就爱读《三国演义》这部书。我们周围许多人对她也是手不释卷。可见，这部文学巨著确实脍炙人口，流芳百世。因而我选择了她作为我的校本教材之一。《课程标准》中指出：培养学生继承和发扬中华民族的优秀传统，培养学生的人文素养。全面推进素质教育。以此理念我设计了《走进三国演义》这一校本课堂。刚才，经历了45分钟的惊心动魄。反思这节经典诵读课，深感有得有失，更有值得研究的地方。本节课中，我认为做得较好的地方主要有以下几点：1、以“自主、合作、探究”和“以学生的发展为本”作为本节课的理念支撑。学生的自主学习、自主探究从课外到课内，课外的功夫更深。学生们在课外可能会粗浅的读三国、可能认真的读经典读本中的相关章节、可能不停的咨询旁人可能不断地搜集资料整理资料、研究资料。此过程正是我们希望看到的过程，因为这正是孩子们成长的过程。整堂课，我始终坚持师为主导，生为主体的教学理念，努力做到教学目标明确重点、教学时间保证重点、教学环节围绕重点。2、新颖的教学设计，会极大调动学生的学习兴趣。本节课中，我在尽力追求这一点。如：（1）导入环节，播放《三国演义》的主题曲，无形中把孩子们带入了气势恢宏的氛围中。（2）展示环节中，我把学生引入三国城，让他们游历了：七彩街、故事街、古诗街、和英雄街。（3）拓展环节，教师讲故事，起到了余音绕梁的作用，并且课内拓展到课外。（4）关注细节，在细微之处调动学生们的兴趣，如：制作的三个锦囊、及学生的评价等。3、在活动中培养了学生与人合作，交流的能力。如小组在讨论中,就很好的锻炼了他们的合作能力.活动过程中学生还通过深入交流和讨论学会了多种技巧，懂得了如何与人交往活动展示过程中，很好地体现学生合作、交流的精神。4、本次活动体现了学生的自主性、选择性和实践性。由学生自由组合小组，自行确定主题为学生提供开放的个性发展空间。在开展活动的过程中，我也觉得还存在这一些需要改进之处。1、准备不够充分，本科在选题方面很好，但学生对《三国演义》知之甚少，不能在较短的时间内完成，要想取得更好的效果，还须要更多的时间。基于学生的认知水平及年龄特点，对《三国演义》了解都还比较肤浅,还仅停留在表层,一些体验的深度也还有待于加深.在今后的教学中我会指导学生深入的阅读《三国演义》、真正走进《三国演义》。2、活动过程中，学生之间存在差异，有些学生的兴致始终高涨，而有些学生主动性较差，容易放弃。需要老师要更好的想办法鼓励学生及时调整心态，保持实践的热情。书到用时方恨少，事非经过不知难。执教本节课最大的体会是：台上三分钟，台下十年功。自己的功力实在太浅，需要不断地洗脑、读书、充电。需要经常保持空杯心态，只有这样，在课堂上才会潇洒自如，游刃有余。