浅谈语文教学中如何培养学生的想象力教学论文作者姓名：丁建华学科：语文职务职称：小学一级教师单位：宁夏银川市贺兰县第一小学手机：13895678640地址：宁夏银川市贺兰县第一小学邮编：750200浅谈语文教学中如何培养学生的想象力宁夏银川市贺兰县第一小学丁建华1想象是人脑对已有的表象进行加工改造从而创造新形象的过程。它不仅在艺术创作、科学发现和技术发明中起着特殊的作用，在学生的学习过程中也是不可缺少的一种能力。根据想象的新颖性、独特性、创造性和形成方式的不同，可以把它分为再造想象和创造想象两种形式。因此，有意识地培养学生的想象力是语文教学的重要任务之一。那么在小学语文的教学中如何充分发挥文本优势，培养学生的想象潜能呢？一、再造想象力的培养再造想象是依照词语描述或图表描述，在人脑中产生新的形象的过程。因为再造想象中的形象不是本人独立首创的，而是根据别人的描述或示意，运用个人已有的知识经验，再现别人曾经设想过的形象，所以再造想象不但灵活、清晰、准确，而且具有一定的创造性。1.凭借语言材料，启发想象语言是思维的直接体现。凭借语言材料去启发想象，实质上经历了将语言想象成一幅画的思维过程，将抽象的语言材料想象成一幅画面，然后再描述出来，这种过程就是一种创造过程。①对比想象。即把两件或多件不同事物放在一起观察、比较，即使是同一事物也可把它放在不同时间、地点进行观察、比较，这样就可以发现事物间的变化与异同，从而引导学生去想象。如在教学《一个小村庄的故事》一文时，我引导学生想象以前小村庄的样子，沿着再造想象的思绪，描述你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到什么？有的学生说：“我仿佛看到林中五颜六色的野花，红的、黄的、白的、紫的…简直就像一个美丽的大花坛。”有的学生说：“我仿佛看到孩子们欢快地戏水……”这样，一座美丽、迷人的小村庄的形象在学生的头脑中鲜活起来。此时，我引导学生把刚才的想象和故事的结局进行对比，鲜明的对比使学生对小村庄的人们不保护环境、乱砍滥伐造成的后果有了深刻的感受，使学生的心灵受到了极大的震撼。通过对比，学生不仅更深入地理解了课文，而且培养了再造想象力。②补充想象。艺术家的创作都讲究“留白”，即在艺术作品中有意不透透彻彻地表现，言尽而意未尽，达到“此处无声胜有声”的效果。如果教师在教学中抓住这些地方，创造出一种无言意境，让学生在体味课文所创设的一种美妙境界中再造想象、就会让新形象更带色彩。如语文a版第四册的《成功的路》一课，只交待了白马驹和黑马驹听了绵羊、老黄牛的话后的神情及心情，2没写出它们当时会怎样想？文中“红马驹毫不松懈，不管刮风下雨，不管严寒酷暑，每天坚持锻炼”中红马驹遇到了什么困难？它是怎样克服的？这两处描写都是空白。学生通过想象去填补这几处空白，不仅能使课文更加具体，生动，易于理解，还能使学生的思维得到很好的锻炼，增强他们的分析推理能力。此外，语文教材中的诗歌、童谣等词句简短，内容含蓄，跳跃性很大。教学这些内容，教师更要引导学生充分地进行想象、联想，使之成为具体的形象，丰满的、立体的图画和绚丽多彩的画。正是这些画面，才能使学生受到情感的熏陶。③省略号省去的内容补白。在教学中，针对省略号省略的地方，恰当设置一些问题，让学生去思索，去想象，极易激发学生的创造思维能力。如《穷人》（第十册）一课，写桑娜抱回西蒙的孩子后的矛盾心情时，运用了许多省略号，可以让学生联系上下文试着把带省略号的地方补充完整。学生经过思考后，有的说：“自己五个孩子已够丈夫受了，又加上两个，今后生活怎么办？”有的说：“要是把他们抱回来，没有征求他的意见，他会同意吗？”有的说：“我也不想一想后果，为什么把他们抱来呢？如果他不同意，他会揍我的。不，我不怕打，救人要紧，嗯，揍我一顿也好！”这样一补充`，学生就明白了桑娜的忐忑不安，明白了桑娜的心地善良。运用这种方法学习课文，丰富了文章内容，提高了想象力，发展了学生的创造性思维。2.凭借形象材料，启发想象形象直观的材料，极易激起学生的学习兴趣。让学生根据形象的画面、声音、实物模型...
