念奴娇·赤壁怀古教师版VIP免费

《念奴娇·赤壁怀古》活动单教师版【教学目标】1、感受苏词的豪放风格。2、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。3、理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。4、背诵全文。【知识链接】一、词的知识：1、词是隋唐时兴起的一种和乐可歌、长短不齐的诗体。所以词又称乐府、长短句、诗余、曲、曲子词等。以字数的多少可分为小令（58字及以下）、中调（59-90字）、长调（91字及以上）。词有定格；句有定数；字有定声，是词的基本特色。2、两种风格：婉约派：代表词人有柳永、周邦彦、李清照、姜夔等，多写情愁别绪、个人遭遇，特别讲究音律格律，风格清丽婉约。豪放派：代表词人有苏轼、辛弃疾等，他们主张“以诗为词”“无言不可入，无事不可言”，不肯损害意思迁就音律，“故为豪放不羁之语”，格调高昂、取材广泛。3、“念奴娇”，词牌名，念奴为唐天宝中著名歌女，音调高亢悦耳，据说唐玄宗很喜欢听她演唱，这个词牌是为了纪念她而创立的。双调，一百字。二、作者及背景苏轼，字子瞻，自号东坡居士。是著名的散文家，为唐宋八大家之一；是著名诗人，同黄庭坚并称“苏黄”；是杰出的词人，开辟了豪放词风，对后世产生了很大的影响，同杰出词人辛弃疾并称“苏辛”；为著名书法家，同黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；还是著名画家。他和父亲苏洵、弟弟苏辙都是著名文人，并称“三苏”。本文是作者中年因乌台诗案贬官黄州时所作。在此期间，他写下了四篇有名的文章《前赤壁赋》、《后赤壁赋》、《记承天寺夜游》，及本文《念奴娇·赤壁怀古》。本篇是苏轼游赤壁时写的，这时作者47岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的抱负。【活动方案】活动一：诵读·感悟1、听朗诵，初步体会词的意境。2、尝试着自己读一读，感受应用何种语调朗读，风格如何，读出个性，读出风格，在朗读中走近苏轼。3、思考：本词的上片和下片各写什么内容？是用哪些语句连缀而形成艺术整体的？明确：上片先以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁战场之所在，然后写它的险要形势，并称颂当时众多的英雄人物。下片先着力塑造周瑜的英雄形象，描述火烧赤壁的历史事件，最后抒发作者的感慨，归结全文主旨。连缀第一、二部分的是“江山如画（景），一时多少豪杰（人）。”这个过渡句，又用“要想”转入第二部分，联系自然紧密。活动二：品读·探究1、“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句历来为人们所称道，谈谈它好在哪里。思路点拨：这一句的意思是否就是“滚滚的长江水一直向东流去，大浪淘洗尽了千百年来江水中的风流人物”？2、上片描写了赤壁怎样的景观？很多评论家都认为此处的形容词和动词用得传神，你认为呢？试举例，说说你的看法。3、“江山如画，一时多少豪杰”在结构上有何作用？4、下片塑造了周瑜的英雄形象，说说作者眼中的周瑜是怎样的形象。三国风流人物众多，有横槊赋诗的曹操，神机妙算的诸葛亮等，为何苏轼单单钟情于周瑜呢？说说你的观点。5、最后几句是苏轼在抒发自己的失意感伤之情，“人间如梦，一尊还酹江月”的感叹是否消极？是否符合全词豪放的基调呢？明确1、可以将这里的“大江”和“浪”理解为“历史的长河”。起句即把赤壁怀古之情置于无限广阔的空间、时间中，长江浩荡，广阔无垠，滚滚江水奔流不止，往昔风流人物亦被这滔滔江水冲逝不见。由江水的流逝联想到岁月的无情，引发历史想象，非常自然。着三句写景和抒情议论结合得天衣无缝。在首句营造出一种恢弘阔大的意境，给人强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。2、描写了古战场的景象，乱石壁立，高耸入云，怒涛澎湃，雪浪千迭（形、声、色）。“乱”写出岸边岩石山崖之险怪；“穿”写出陡峭山崖直插云霄的险峻；“惊”写出了江水之汹涌；“拍”字突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度；“卷”字写出了波涛力量之大，展示了一幅阔大的雪浪图。3、承上启下。由状景到述人，由实写转虚写，自然巧妙。4、年轻有为、雄姿英发、风流儒雅、有出色的指挥才能。作者选择周瑜可能有很多原因，最明显的应该是两者之间存在相互衬托对比的关系，由此抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己...