梁旭梁旭jyslx@zjedu
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org浙江省教育厅教研室浙江省教育厅教研室学科底蕴与有效教学学科底蕴与有效教学北京奥运会的启示1
中国获奖选手的心态:巴西记者:获得银牌与铜牌也不开心中国的学生不也这样吗
金、银、铜牌数与美国的区别金牌银牌铜牌中国：512128美国：363836金、银、铜牌之间的自然差距并不很大，通过强化训练，银牌、铜牌有可能转化为金牌
如果学生的成绩分布也能象中国队的奖牌分布一样，就会胜人一筹
教练对运动员成绩的影响：美国女排，中国女曲、美国体操、新加坡乒乓球启示：训练有方法，教练有“家珍”中国的教师与运动员——中国的教师与学生一、关于学科底蕴观点：教师应该关心教学的核心问题问题：教学的核心问题是什么
厅领导:有效教学,学科底蕴（教学能力）教师学生教什么学什么怎么教怎么学教得怎样学得怎样思考：三个层面表达的内容
上述内容的逻辑关系
教师学生教什么学什么怎么教怎么学教得怎样学得怎样学科底蕴有效教学有效学习思考:教师的教学是否能够改变学生的智力，教师的教学是否能够改变学生的能力，能力是怎样被改变的
几乎同样的学生,为什么有的老师所教的学生成绩总是好一些
为什么有的老师竞赛辅导总是能出成绩，他拥有什么
为什么学生虽然掌握了概念和规律,但还是不会解决困难一些的问题
——破解教师的学科底蕴2007高考题25题(求解该题需要什么
)两屏幕荧光屏互相垂直放置，在两屏内分别垂直于两屏交线的直线为x和y轴，交点O为原点，如图所示
在y>0，0a的区域有垂直于纸面向外的匀强磁场，两区域内的磁感应强度大小均为B
在O点出有一小孔，一束质量为m、带电量为q（q>0）的粒子沿x轴经小孔射入磁场，最后打在竖直和水平荧光屏上，使荧光屏发亮
入射粒子的速度可取从零到某一最大值之间的各种数值
已知速度最大的粒子在0
