教学设想与课后反思本节课设计主要基于以下两个因素的考虑：第一，新课标试题新特点的需要。新课标卷中新题型的出现和对学生能力考查越来越高。因此总结规律，提高学生答题技巧和能力是每一个高三教师所面临的重要任务。在教学中，通过对题型细分，进而总结规律和方法对于提高备考效率有着重要的作用。第二，学生学习方式转变的要求。作为我省参加新课改高考的第一届，学生在新课程理念下经历了高一和高二，在高三教学中新课程倡导的学习方式能否贯彻和贯彻到何种程度，是每一个高三老师应该迫切解决的。本节课力求在高三复习课中调动学生兴趣，提高学生的参与度，进行初步探索，希望真正落实新课程中学生学习方式的转变。试图把新课程理念中学习方式的转变与提高学生综合素质当然包括应试能力有机统一起来，以真正提高课堂效益。基于上述两个方面的考虑，本节课的设计思路如下：运用导学案，导学案贯穿于课前课中和课后。以解题方法规律为主线，探寻原因类主观题目的解题方法和技巧。教学程序包括：导入通观全局—慧眼识珠—知能学堂—实战演练—总结提升—研究性学习首先通过一个课堂调查的形式导入新课，既是对学情的了解，也激发了学生的参与热情。接着用表格展现新课标宁夏模式近四年来各题型的分布情况，指出原因类主观题型出现的频率最高，进而引出本节课的课题。慧眼识珠环节，能识别出题型，并初步感知题型特点。知能学堂环节，通过老师的示范引路和学生的参与，初步掌握解答套路技巧和答题流程。为体现高三特点和我省高考实际，我选用了2007年和2008年宁夏卷的一个经济生活方面的题目和文化生活方面的题目。在本环节力求实现学生知识和能力的提升。通过学生的实战演练验证学生的学习效果。采用小组合作学习的方式进行，力求使每一个学生都能参与其中。最后设置一个研究性学习课题：政治主观题分题型研究，分小组课下完成。给了学生思考的空间。鼓励学生的探索精神，提高探究问题的能力。总之，本节课，力图遵循学生的认知规律，基本实现了“能认出，能学会，能操作，我也能”的学习目标。但还存在以下不足：1、选题方面：由于近几年高考题目中复试设问较多，即一个小题包括两层设问。我选择的是相对独立的设问，存在一定的局限性。2、
