吴秋蓉多一点灵活多几分机智VIP专享VIP免费

多一点灵活多几分机智——关于课堂教学的几点想法吴秋蓉教学的成功无疑是要教师引导学生深入到文本中，沉醉在探索里，激情于表达上。为达此效果就要求教师能够根据教学的实际，让学生对之产生恒久的兴趣，不断提升自我的素养。精于设计，巧于引导——精彩的导语不独在于引人入胜课堂导语千变万化，可以依据教材特点精心设计，也可以应景而设即兴表达，只要能够引起学生的注意，把学生不知不觉带入课堂所需要的情境中。导语贵在一个“活”，妙在一个“变”，却无不短小精悍，玲珑剔透，但无论导语作怎样的变化，一个重要的原则是不可也不能忽视的，那就是要让导语切情切景，自自然然。不为导语而导语，不娇柔做作，生拉硬拽；不故作高深，让人如坠五里雾中；不强词夺理，强人所难。让我们一起欣赏几则妙趣横生、颇见机趣的导语吧：“一滴，又一滴，滴滴不断，百年乃至千年，终于有一天，我们有了神奇的发现……”（板书：滴水穿石）这将带给我们怎样的人生启示呢？（补充板书：的启示）“有这样一个人，他从小就对昆虫着迷，为了找到一位会唱歌的虫子，他可以花费三天的时间，他喜欢听他们唱歌，也喜欢看那些各种各样的虫子，为了观察他们他把那些虫子装满自己的衣袋，为此没少挨父母的训斥，亲朋的冷眼，但他依旧不改，后来他就成了全世界著名的昆虫学家，留下了让人爱不释手的作品。今天，就请让我们一起来打开他那‘装满昆虫的衣袋’吧！”问题连着问题，质疑随着质疑——探索的课堂有魅力教学需要问题，也应该有问题，没有问题的课堂难有魅力，没有问题的课堂难有作为，必然死水一潭，毫无生机。有问题，才会引发大家的思索，难怪有人会这样说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，难怪有人有这样的见解：“小疑则小进”，作为语文教师就应该让我们的课堂成为问题的课堂，质疑的课堂，让我们的学生问题不断，问题多多，喜欢疑，更善于疑。“火星——地球的‘孪生兄弟’，为何这样说?”“只拣儿童多处行，带给我们怎样的思考？”“在大海中永生，永生我们应该怎样解读？你对人物如何评价？”“郑和远航，在当时有何价值？在今天有何意义？对未来又将怎样？”……有问题，就会有思考，有探索，质疑不断，探索不绝。学生将在不断质疑探索中走向未来，不断提升，我们的课堂也将会魅力多多。你说我写不亦乐乎——拓展的天地多余韵不必千篇一律，，莫要鹦鹉学舌，力戒师道尊严，提倡教学相长。我们的课堂就是一个师生共乐的天地，我们的校园应该是一个不断探索，也成就探索的场所。课堂上，尽情地说，畅快地写，说个畅所欲言，写个酣畅淋漓，没有羁绊，不给束缚，道心中之所想，抒心里之自然情。可以笑，可以哭，可以闹……“天火之谜”依旧让人沉醉，“诺贝尔”诠释着“厄运打不垮的信念”，“少年王冕”的执着和努力带给人永久的启示，“爱如茉莉”，品之，韵味绵长……你可以调动学生积极地参与，踊跃地发言，不断地延伸……“克隆虽然奇妙，却难免会带来祸患和纷扰……”“克隆应该有所规范，不可以随随便便……这需要科学家的自律，也要社会作出努力。”不时的拓展，给学生提供说写的机会，在学生面前展示出为之神往的天地，引学生不停地发展，拓展的天地多余韵，学生自然会不亦乐乎。想象的天地无拘束——要的就是表现的异彩纷呈任何时候都不可以想象缺位，想象是体现我们创新能力的一个鲜明的标志，是学生未来发展的希望所在，“异想天开”也罢，“旁逸斜出”也好，只要敢想就好，若是善想更妙，但就是不可以让想象的因子流失了。你提供了机会，学生必然会还你一个精彩，你的激发，造就的是灿烂，是辉煌，是未来，是希望……我们的课堂应该也必须是学生的课堂，学生得益于教师的灵活引导步步走进学习的氛围中，不断去探索，从而成就自我的精彩。多一点灵活，我们的课堂就是灵动的课堂；多几分机智，我们的学生就可以把握未来，把握希望。(作者单位：江苏南通市城中小学)