学生观察能力培养的思考与实践随着教育改革的不断深入,教学目的已从单纯的知识传授过渡为能力的培养,而在以实验基础的生物教学中,实验观察是学生获得生物知识、发现问题、分析问题、解决问题的重要手段
因此,在新课改的背景下,初中生物教学中学生的观察能力的培养就显得十分重要了
下面就培养学生观察能力的依据、阶段和途径进行浅析
培养学生观察能力的依据1
观察能力是学习能力的基础
观察是初中学生获得生物知识的大门
一切生物学中的概念、规律的建立都要依靠观察，分析、比较，推理、归纳，都离不开观察这一环节
观察能力的培养是初中生物教学目标之一
例如：当我教《尝试对植物进行分类》时，通过看图片，使学生认识到自然界里形形色色的生物，陶冶了情操，增加对大自然的热爱
（学生活动1）（教师将预备好的植物图片，用单独的图片，杂乱无章地用磁性贴在黑板上
）师：每个小组将分到六种植物（枇杷、水杉、玉米、铁线蕨、海带、苔藓），请大家以小组为单位，首先观察这六种植物在形态特征上有哪些不同点和相同点，然后再根据这些不同点和相同点来进行分类
生：观察，讨论并尝试分类，教师巡视，同时将写各类植物的形态特征的纸片分发下去
通过教材中的图形培养学生的观察能力
中学生物学教材在课文系统和作业系统中都有形象、直观的插图，如细胞、叶片是结构示意图，属文字一说明图像；生态系统的能量流动有能量流经第二营养级示意图、生态系统的能量流动、图解，是图一文字相结合；图像系统渗透到作业系统中，有识图填充题、识图回答题
在教学中，教师应指导学生通过观察教材中的图形，注重学生观察能力培养的思考与实践
