阳光教学三部曲——我们有效教学的一个通用模式南宁市阳光新城学校梁荫井确定课题后，我们认真在自己的教学实际中，践行我们对有效教学的认识。1．对传统教学的思考。对传统教学要做到取其精华去其糟粕，反对注入式、操练式的教学模式，提倡、推进“自主、合作、探究”的学习模式，课堂要民主、和谐，不同的学生在课堂学习中应该得到的发展。2．倡导优化学生的学习方式。新课标改革目的就是优化学生的学习方式，从而深化素质教育改革。课标指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。（实验稿P2）人们十分关注学生的数学学习方式，认为学生的数学学习应该是探索性的、自主性的、研究性的学习。3．重视学生个性的发展。有效的数学活动是教师的教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。这是新课标（2011年版P43，重视学生在学习活动中的主体地位的第一段）从人文主义心理学来说，当代教育研究是把学生当成一个完整的人来对待，承认学生具有独立的人格。教师通过课堂教学策略，使学生在课堂学习的过程中，独立的人格的各方面得到均衡的发展。最终形成我校数学课堂中通用的教学模式：小学数学教学三步曲：激趣导入；设疑质疑，自主探究，互动交流，合作探究；分层练习、内化提升。这样的三步走教学模式。这改变了师生的学习生活状态，最终达到了师生共赢的一种教学效果。我们具体做法如下：教学三步曲之一：激趣导入人人都知道，兴趣是最好的老师，不能有效地激发学生学习兴趣，就不能很好地把学生领进数学学习的殿堂。那怎样引起学生的学习感兴趣？对于课程教学来说，我们认为有是情景创设。什么样的情景，学生感兴趣？认知心理学主要观点认为人脑的信息加工系统是由感受器（receptor）、反应器（effector）、记忆（memory）和处理器（或控制系统）（processor）四部分组成。假如把学生学习看着像电脑进行信息加工系统的话，那学生的感受器就是学生的“五觉”（视觉、听觉、肤觉、嗅觉、触觉），而我们的情景创设难道不是为了满足和调动他们这些感觉吗？因此我认为我们的情境创设不仅仅是为了调动学生的学习兴趣，更重要的是使知识可以感知，就是使我们要教学的知识，能让学生通过我们的优化了的情景里感知到。所以我们认为能感知的知识情景学生比较感兴趣。那怎么才叫做好了情景创设？首先我们要知道我们做情景创设的目的是什么？我觉得这是做好情景创设的第一点；第二点，根据认知心理学对人脑的研究知道，人脑对知识的认识跟电脑是一样的，那就是先感知，然后才能储存，然后才能应用，因此我认为要想做好情景的创设，创设的内容一定是学生可以通过自己的学习基础，通过自己的生活情况，能够感知教师在创设情景里所有传达的知识。第三点，就是情景创设要要适合学生学情，贴近学生的生活实际，能够做到旧知识对新知识的迁移。这三点要求，即是一个整体，又可以单独使用，假如我们这创设情景都能考虑到上面三点要求，并能在创设情景时达到所列要求，我想我们的情景教学肯定是有效的。参照这个认识，我校在课堂导入上下功夫，坚持紧扣教材和主题、创新形式、创新内容、贴近实际、贴近学生、贴近生活的原则。通常将各种导入方法综合运用，如回顾旧知、情境导入法、故事导入法、精心设疑法、情感沟通法、游戏导入法等。巧妙的导入，激发学生产生浓厚的兴趣，为下一步的探究活动创造良好的条件。如我校教师在教人教版五年级数学下册《3的倍数的特点》一课时，老师在黑板上写出“279”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己写一个多位数，再计算这个数能不能被3整除，然后来考考老师，老师不用计算，就能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，学生们十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望...
