例说如何提高历史课堂教学的有效性11、对教学有效性界定标准的讨论：、对教学有效性界定标准的讨论：教学效益的层级：高效；有效；无效；负效。教学效益的层级：高效；有效；无效；负效。投入与产出的效益比；“三维”目标的统一；教师投入与产出的效益比；“三维”目标的统一；教师发展与学生发展的统一；素质教育与应试教育的发展与学生发展的统一；素质教育与应试教育的统一。统一。22、有效性的达成标志：、有效性的达成标志：教学目标的有效性；教学内容的有效性；教学教学目标的有效性；教学内容的有效性；教学方法的有效性；教学训练的有效性。方法的有效性；教学训练的有效性。第一，教学目标的有效性。第一，教学目标的有效性。11、教学目标的确定：、教学目标的确定：（（11）依据：课程标准；学情；考试能力要）依据：课程标准；学情；考试能力要求。求。（（22）表述：精当；（具体抑或开放？））表述：精当；（具体抑或开放？）“三维”目标的统一（关于情感目标的表“三维”目标的统一（关于情感目标的表达）。达）。22、案例：、案例：依据学情对课程标准要求进行有效处理和依据学情对课程标准要求进行有效处理和选择不同的史料进行教学。选择不同的史料进行教学。以《古代雅典的民主政治》为例：以《古代雅典的民主政治》为例：高一年级的目标：应侧重于对知识的“识高一年级的目标：应侧重于对知识的“识记”、“基本理解”和“历史意识养成”记”、“基本理解”和“历史意识养成”的层面上。的层面上。““充分运用地图，将古希腊与充分运用地图，将古希腊与古代中国对比，引导学生知道地理因素对古代中国对比，引导学生知道地理因素对政治文明走向所产生的影响，养成在分析政治文明走向所产生的影响，养成在分析历史现象时，注意充分考虑到地域因素的历史现象时，注意充分考虑到地域因素的一种意识。一种意识。””呈现《古希腊地图》（略）及课后“材料阅读与思考”中的材料：呈现《古希腊地图》（略）及课后“材料阅读与思考”中的材料：材料一：“材料一：“大海给了我们茫茫无定大海给了我们茫茫无定、、浩浩无际和渺渺无限的观浩浩无际和渺渺无限的观念念；人类在大海的无限里感到他自己的无限的时候，他们就会；人类在大海的无限里感到他自己的无限的时候，他们就会被激起了勇气，要去超越那有限的一切。大海邀请人类从事征被激起了勇气，要去超越那有限的一切。大海邀请人类从事征服，从事掠夺，但同时也鼓励人类追求利润，从事商业……平服，从事掠夺，但同时也鼓励人类追求利润，从事商业……平凡的土地、平凡的平原流域把人类束服在土地上，把它卷入无凡的土地、平凡的平原流域把人类束服在土地上，把它卷入无限的依赖里边，而大海却挟着人类超越了那些思想和行动的有限的依赖里边，而大海却挟着人类超越了那些思想和行动的有限圈子……”限圈子……”————黑格尔《历史哲学》黑格尔《历史哲学》材料二：“海也者，能发人进取之雄心也。陆居者以怀土之故，材料二：“海也者，能发人进取之雄心也。陆居者以怀土之故，而种种之系累生焉。试一观海，忽觉超然万累之表，而行为思而种种之系累生焉。试一观海，忽觉超然万累之表，而行为思想，皆得无限自由。”“故久居于海上者，能使其精神日益勇想，皆得无限自由。”“故久居于海上者，能使其精神日益勇猛，日以高尚此古来濒海之民，所以比于陆居者活气较胜，进猛，日以高尚此古来濒海之民，所以比于陆居者活气较胜，进取较锐”。取较锐”。————梁启超在《地理与文明之关系》梁启超在《地理与文明之关系》问题：“以中国和希腊为例，谈谈地理环境对政治制度形成所问题：“以中国和希腊为例，谈谈地理环境对政治制度形成所产生的影响”。产生的影响”。希腊浩瀚的海域和优越的航海条件促进了海上贸易和殖民活动希腊浩瀚的海域和优越的航海条件促进了海上贸易和殖民活动的发达，激发起无限自由的思想，形成宽松自由的社会环境，的发达，激发起无限自由的思想，形成宽松自由的社会环境，并较早地接受了平等互利的观念，这一切都有助于古希腊民并较早地接受了平等互利的观念，这一切都...
