新课程理念下的作文教学初探在传统的语文教学中，习作教学是与阅读教学平分秋色的教学任务，学写作文是相当多的学生在学习生涯中倍感头疼的一件事。《语文课程标准》在习作方面的改革力度很大。新课程对写作教学要求:应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。仔细阅读和思考具体的描述，不难看出课程标准倡导的习作教学。新教材给老师很大的空间，但有时标准的把握确实很难。现在普遍感觉我们对学生的作文要求有些拔高，使一些学生开始害怕作文。但又不知具体该怎样操作，实在是最大的困惑。静下心来细细分析，其实造成这一问题的原因很多，归纳起来主要有以下三方面：一、孩子的观察不细致，不全面，很多东西视而不见，所以往往在作文选材时觉得无话可写。另外，有的孩子平时不喜欢看书，很少进行好词佳句的积累，以至于提起笔来却写不出心里想说的话，导致词不达意。二、许多老师在作文教学中，面对开放的习作内容仍沿袭以往的教学方法，可谓是穿新鞋走老路。作文指导时，重形式，轻内容，习惯于教师说，学生写，或干脆什么都不作指导，让学生想怎么写就怎么写，结果，中下游学生常常是咬着笔杆无从下手。三、学生每次作文，只要一写完上交给老师，似乎就是完成任务了，不管写得如何，可能都不会再作修改。大部分教师对交上来的作文也只是打个成绩，粗略地写几句评语。单一的评价让作文变得索然无味，每次的作文教学收到的效果也就可想而知了。我觉得作文教学可从以下四方面入手:一、切合儿童的生活，注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。从儿童的生活实际出发，指导学生“我手写我心”。也就是“心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写”。二、注重知识与生活的积累。平时引导学生多读书，并且做好读书笔记，积累好词佳句，避免“书到用时方恨少”，免得再出现词不达意的现象；注意培养学生勤观察、细思考的良好习惯，积累生活素材，写作时就可以做到信手拈来。三、注意引导学生修改自己的习作，教给学生修改方法，指导学生进行修改实践。学生修改作文，首先要会修改错别字，其次老师应教给学生常见的病句的修改方法，再次老师应根据标点符号的不同用法，引导学生正确使用。四、重视习作修改以后的交流和展示。修改完自己的作文，让学生在班级读自己的好段落，或者整篇作文，他们会特别高兴。学生的自信心增强了，为提高他们的写作能力提供了非常有利的条件。作文究竟是什么？作文，是我们真实思想的负载，是真实情感的沉淀，是真实自我的释放。但愿我们的作文教学能走出困惑，迎来生机盎然的春天。
