数学教学中培养学生自学能力的几点尝试横峰县第一小学戈文琴长期以来，小学生往往习惯于“依赖他人”的学习，经常处于“被动式的学习”过程之中。如果教师不讲，不布置作业或不提问题，学生就不知道该学习些什么和怎么样去学习。为了提高学生的学习效果，就要让每个学生都参与整个学习的过程。让他们亲身实践，独立探索，全面动手，动口，动脑锻炼自学能力。通过自己的一系列复杂的判断，推理不断发现问题，解决问题。教师应该如何培养学生的自学能力呢？我认为可以在教学中进行以下几点的尝试。一、自学前激发兴趣为了使学生对自学感兴趣，自觉地学习，老师要经常利用设疑的办法来激发学生进行自学。在教学《能被2、3、5整除的数》一课时，我在学生掌握了能被2、3、5整除的特征后，随即出示了几个个位数字是3的倍数的数，让学生判断这几个数能不能被3整除。此时学生还是依据个位数字的特征来进行判断。由此设疑，激发引导学生探求能被3整除的数的特征。二、自学时明确问题指导方法课堂教学中，学生如果没有养成良好的自学习惯，自学往往会无目的地“游览”或按问题对答案。教学中启发学生知其然固然必要，更重要的是让学生知其所以然。这就要求老师作一些指导，提一些思路，让学生带着问题去自学。在课堂教学中教师应根据新授内容，针对知识的重点，难点和关键设计一些问题，并让学生带着问题进行自学，提高自学的效率。例如：我在教学锐角、直角、钝角时围绕重点设计了这样二道思考题：（1）什么是锐角、直角、钝角？（2）锐角、直角、钝角之间有什么关系？然后由学生一边自学课本，一边找出这两个问题的答案。在学生初步了解直角、锐角、钝角概念的基础上，再让学生用自己的话讲出来，同时要求学生画出锐角、直角和钝角。学生的自学在教师的指导下，一步一步深入，再加上穿插在例题后的巩固练习。学生通过观察、分析、比较、动眼、动脑动口、动手等一连串活动，发展了思维，形成了新的概念。三、自学后要释疑解惑学生自学后头脑里的疑问得不到解释，概念一多，常常发生混淆，影响教学效果。教师要经常让学生提出一些问题，及时解开学生头脑里存在的疑惑。尤其要重视学生对关键问题进行讨论，对于有难度的问题，教师要参与讨论，并启发点拨。这样做的话，不但可以及时地进行自学后的信息反馈，了解自学的情况，还可以培养学生发现问题，解决问题的良好思维品质。四、把自学推向课外，培养自学习惯学生要真正学会自学必须有一个刻苦努力的过程和更多的自学机会。在教学中我有计划地把课前预习引入家庭作业的范畴，布置学生所要教学的章节，并要求学生在书本上进行批注，划出新知识，列出疑难和不懂的地方。第二天对学生的预习及时反馈。例如在教学方程3X+4＝40前布置学生预习三个思考题：（1）这道方程含几步运算？第一步怎样算？（2）为什么可以把3X看作一个数？看作一个什么数？（3）解这类方程怎样想？应注意什么?第二天检查预习效果中我再针对概念含糊，难以理解之处加以指导，使学生进一步学会自学。古人云：“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。”教师不仅要让学生学会，更要让学生“会学”。只有学生自己主动去学，才会学得更好，学得更扎实，学得更有兴趣。所以，作为新时代的人民教师，要做一名护航者，在教学中培养学生自学能力激励学生积极主动地学习，做到人人学“有用”的数学，人人掌握“必需”的数学。
