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深化语文教学模式，发挥学生主体地位阳平一中谷丽琴为适应新的教育形势，培养学生自主学习能力，及时反馈教学信息，我校语文教师结合本校实际，确定了“四步教学法”的课堂教学模式。现做以简单介绍：一，自主学习。本着先学后教的原则，教师指导学生自学。教师指导学生自学要做到四明确：明确时间，明确内容，明确方法，明确要求。二，交流展示。在学生自主学习的基础上，课堂上各小组针对发现的问题，由组长带领“兵教兵”，或师生合作探究，解决预习中的问题。展示提升，即学生根据学习任务讲解，其他小组或补充，或矫正，或评价，教师在这一过程中，要及时评价。三，点拨释疑。对于学生自主学习和合作交流后仍不能解决的问题，教师可以给以适当的点拨、提示，教师讲什么讲多少，取决于学生掌握的情况，这实际上，就是预设与生成的关系。另外教师在点拨过程中，还要注意对学生进行学法指导。四，成果巩固，在教师的组织引导下，在各小组自主学习的基础上，紧扣教学目标，回归本节课知识体系，对本节课内容知识进行反馈测验。在以上环节中主要采用师生互动、生生互动的方式，根据需要穿插使用电教手段，使课堂达到最佳效果。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。成果巩固即为堂清时间，要求教师每节课至少留出8分钟对本节的教学目标完成情况进行测评。堂清方式：依据课型与学习内容不同，堂清方式灵活多样：新授课要求学生熟记基础知识，教师抽查背记情况或学生互查，达到书写更好；习题课学生必须独立完成基础习题，可让学生上台板演，师生共评共批，也可小组间展开竞赛、展示完成堂清作业情况，做到及时反馈，立即纠错，强化重点，突破难点。进行堂清时，要求学生像考试那样在规定时间内独立完成。老师不辅导，学生之间不讨论，不看书，不查资料，更不得抄袭。教师当堂纠错，完成“堂清”。堂清检查：可先由小组长检查，组长由教师检查，也可以同桌互查或互改，最后由任课教师复查，复查的重点是中差生。不过关的学生转为日清对象。死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。我的交流到此结束，谢谢！