谈把现代信息技术在小学数学课堂教学中的优势内容摘要：《数学课程标准》指出“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具。”新课程课堂教学注重的是多媒体的有效运用，讲究运用的策略。在小学数学教学中，如何有效运用多媒体，进行富有成效的小学数学教学创新实践呢？一、创设情境，激发兴趣。二、活化过程，凸显重点。三、感知直观，化解难点。四、渗透方法，启发创新。五、开阔视野，培养能力。六、借助电教手段，还原生活实际关键词：激发兴趣。凸显重点。化解难点。启发创新。培养能力。信息技术与小学数学教学整合，可以创设有利于学生学习探索与生活紧密结合问题情境和学习环境，引导学生在自主学习和合作交流的活动中分析问题，增进学生对数学的理解和应用数学的信心，逐步养成勇于探索、勇于创新的科学精神。一、创设情境激发兴趣在多媒体辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如：《时、分，24时记时》教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。如学习24时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。我们先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。从这里可以看出利用多媒体进行教学，能够成功地创设情境，激发学生的学习兴趣。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将教学内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。二、活化过程凸显重点数学教学要让学生掌握知识的形成过程，使学生不但知其然，还要知其所以然。而数学中的有些概念、法则、公式的推导等重点内容，具有一定的抽象性，学生难以理解和掌握，教师可利用计算机声色兼备、放大细节等特性，来多层次、多角度的展现教学内容，使利用其它教学手段难以觉察到的关键点凸显出来，从而有效地实现精讲，突出重点。例如：在教学“三角形面积”一课时，可以利用多媒体显示知识的发生过程，即利用计算机课件的鲜艳的色彩，旋转的画面，直观形象地把两个完全一样的三角形通过旋转、平移等一系列动感的画面拼成一个平行四边形或长方形，通过图画生动逼真地显示出图形的剪拼、旋转、平移的过程，同时配以动听的声音，这样既有利于学生多方位、多角度的观察，又有利于学生理解三角形面积公式的推导过程。这里无需教师用较多的语言来表述，学生就自然悟出了三角形面积公式中“除以2”的道理，顺利地实现了知识的转化、迁移，强化了新知，突出了重点。三、感知直观化解难点小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，恰当地运用电教媒体，可以帮助学生，成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，对学生形成正确的概念具有十分重要的意义。通过电教媒体直观演示，让学生的视觉、听觉等多种感官同时感知，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，将学生头脑中模糊的知识清清楚楚地呈现出来，从而化解了难点。例如：在学习“梯形面积计算的应用”这一内容时，我们要让学生学会计算农村水渠横截面面积的方法。什么是水渠的横截面呢？小学的学生对这个概念非常模糊，用传统的语言讲解、画图观察等方法，学生容易听得云里雾里，非但不能很好地理解，反而会出现很多误解现象。这时如果选用多媒体演示，使学生清楚地看到：渠口宽相当于梯形的上底，渠底宽相当于梯形的下底，渠深宽相当于梯形的高。这样水渠横截面面积的计算就迎刃而解了。本来难以理解的概念，通过多媒体的演示，一下子就清晰地掌握了。...
