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附件:表1:编号:北流市实验中学微型课题申报表一、基本情况:课题名称基于教学目标的数学有效作业的探究学科数学申报时间2012.11结题时间2013.2负责人骆建参与成员二、研究设计:问题描述(一)改变当前教育现状的需要。学生的数学作业存在着繁,虚,低的弊端。所设计的作业脱离实际,这些大量的机械性的重复练习很大程度上束缚了学生的个性,学生感到死板乏味,使人觉得学好了在实际生活中也没多大用处。但长期以来,教师在作业的设计上,更多注重的是基础知识、基本技能的单一机械式的训练,忽视了学生的不同学习需要,存在“一刀切”的现象,这不利于促进学生的发展,也不利于培养多种类型的优秀人才。(二)我校数学教学改革的需要。我校数学教师,他们热爱教育,忠于职守,但由于受传统应试教育的影响,设计的书面作业多,实践操作作业少;作业形式单一,内容枯燥;作业量大,效率低下等等问题,使学生不堪重负,严重挫伤了学生学习数学的积极性,使不少学生对数学望而生畏。(三)我校学生发展的需要。我校学生来源复杂,县城和乡镇各占一定比例,学生的学习基础不一,学习态度、学习方式及智力水平等方面各不相同,甚至差异很大。这就需要教师立足于学生的个性差异,实施分层差异教学,以满足不同学生的学习需要,促进每个学生在原有基础上得到充分发展。(四)新课程改革的需要。新课程改革要求数学作业形式要多样。从数学学科特点出发可安排口头作业,书面作业,综合实践性作业等。作业的量要适度,既要重视基础性,又要联系生活,具有应用性,以促进学生创新能力和实践综合应用能力的提高。另外,新课程标准对数学作业的功能进行了拓展,除了传统的功能外,更注重学生的主体意识和能力的发展。过程设计(一)研究思路和实施步骤本课题共分为课题论证阶段、课题实施阶段和课题结题阶段。1.课题论证阶段(2012年11月)成果形式:调查资料、方案、计划召集本课题组人员,明确课题研究的目的、内容、方法、对象、时间依据以及保证措施,进行研究分工,明确各自任务,统筹安排。(负责人:骆建)①建立组织,学习文献,制定和完善实验设计。②召开课题组成员会议,明确分工和职责,制定各子课题的实施方案。2.课题实施阶段(2012年11月—2013年1月)成果形式:个案、报告、论文、过程性资料第一阶段:(2012年11月—2013年3月)中学生数学作业有效性调查和论证阶段①召开培训会,对参加课题人员统一进行培训,学习。(负责人:骆建)②采用问卷调查,座谈走访,个别谈话等各种方式,进行分析归纳、研究评价。设计问卷调查与访谈相结合,调查了解目前初中、高中数学作业有效性的现状,影响作业有效的因素,以便制订出下一阶段的研究计划,并撰写调查报告,分析中学生数学作业有效性现状及成因。(负责人:)③分析各种数据,汇集各种原始实验材料。(负责人:)课题组教师以基础性作业、拓展性作业、开放性作业、合作性作业、实践性作业设计研究的要求,以某个知识点、以某单元内容、以某类型知识开展一种或几种优化课内作业设计的研究,并写出研究课例及阶段小结,课题组进行阶段研究总结,写出中期研究报告。第二阶段:(2013年1月—2013年2月)提高学生数学作业有效性的探究(负责人:骆建)①“高中数学作业有效的标准”研究,课题组成员通过搜集文献资料研究出可行的作业有效标准,撰写阶段性研究报告。(负责人:)②“数学作业布置有效性的策略”研究,通过召开课题组成员会,研讨探究,如何精选作业,精选作业的方法与策略,与全校数学教师一起实施、验证、总结。③“促进作业有效的方法与策略”研究,并进行个案研究,对不做作业、抄袭作业的学生进行跟踪调查分析,探索出促进作业有效的方法与策略,撰写调查报告。(负责任:)④设计问卷,对学生进行后期调查,前后对比分析,撰写调查报告。(负责人:)⑤“作业批改有效性的研究”,并进行分析总结,探索出初、高中数学作业批改的有效方法与策略,撰写调查报告。⑥“作业有效性与提高学生数学素养”的研究。课题组成员,通过班级实验,一齐研究讨论,探索作业有效性与提高学生数学素养、提高教学质量的关系,撰写阶...

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