“给点阳光，就会灿烂”――论语文教学中对学生的发展性评价摘要：目的：以发展性评价促进学生全面发展；实现的方法：了解发展性评价的重要性，以语文学科人文情感性的特征，多方面多角度进行发展性评价；结果：以《枣核》和《北京申奥陈述发言两篇》等教学实践中发展性评价的应用为例，促进学生全面发展；文章结论：只要以学生为评价主体，改变单一的评价方法，重视发展和过程，重视语文的情感效应，给予学生“阳光”般的关注，最终能让每一个学生树立起“天生我才必有用”的信心，关键词：语文阳光发展性评价全面长期以来，传统的应试教育以考试的分数决定每位学生的优良中差，作为衡量教育成果的唯一标准，考分的好坏成了优劣的惟一条件。不否认用分数来评价学生是评价的一个重要方面，但如果评价变得唯一化，那就会造成诸多问题。江泽民同志就曾说过：“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。”[1]因此，单纯的文化知识教育及只围绕它而进行的评价，已不适应现实社会的需要。为了加强对学生的全面教育，新课程改革明确提出了“促进学生全面发展”的评价宗旨和改革方向，即“发展性学生评价，就是对学生进行的多方面教育，以促进学生全面发展为根本目的的学生评价理念和评价体系”。新的语文课程标准中也规定“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”发展性学生评价避免了对学生的过分甄别和选拔，它给予学生全方位的“阳光”，关注他们的“灿烂”成长。那么，下文我们就来了解一下发展性评价及其在语文教学中要如何体现。1、发展性评价的重要性以往对学生的评价是“选拔适合教育的学生”，新课程下对学生的发展性评价应该是帮助我们创造“适合学生的教育”。这要求评价的目的不仅要“促进学生全面发展”也要“促进全体学生发展”。人无完人，连“圣人伟人”都有缺点，更不用说学生，学生是不可能全优发展，尤其是像我所任教的农村初级中学，真正考取高一级中学就读的只占少数，大多数学生是不是就一无是处？这些在知识技能考试中的失败者，我们应该怎样为他们寻求出路？我认为，在语文教学之始就应该利用其人文性情感性的特点，在评价中大力促进学生的“爱国情怀”、“情感价值”、“学会学习”和“学会生活”等能力，而发展性评价恰好关注学生发展的全面性，寻求学生多方面的发展，肯定学生的优点，因而发展性评价对学生对社会都有极其重要的作用。2语文教学中发展性评价的实现（1）、要明确发展性评价的目的是激励学生的学习热情发展性评价是给学生与希望的“阳光”，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生的全面发展。（2）、如何进行发展性评价发展性评价要以学生为主体对学生的评价，不单是知识技能的考核，也可以在语文教学实践中进行，使学生了解中国语言文字的优美，激发学生的社会主义思想道德和健康的审美情趣，渗透进多学科的知识内容，达到提高学生的综合素质，发展其个性的目的。如我讲述《枣核》这篇课文，学生明白了精神财富的重要性，最后请唱歌好的同学领唱《我的中国心》，在激昂的歌声中气氛达到最高潮。这堂课学生成为主体，他们的思想政治觉悟，通过教学中的发展性评价达到了。对学生学业成绩的评价，我们改变过去单一的做法。我们提倡的发展性评价，不是以点代面，由分数或教师单方面说了算，而要变教师的单向评价为师生、生生、家长的多向评价。对学生每一学期、每一单元的学习情况，教师除了必要的卷面检查外，在语文教学中，平时的评价还包括有朗读、演讲、1复述和评论等，学生可多方面得到中肯的评价，更好地促进他们主动的学习。重视发展和过程的评价。引导学生注意收集在学习过程中的成果，有过的创造、创新的记录，以成长记录袋形式作为学生评价内容之一。学生获得发展的乐趣，家长老师也看到学生的发展足迹。评价中充分利用语文学科的情感效应。情感效应是指有...
